優(yōu)選答案道爾頓國(guó)際學(xué)校

1、 辦學(xué)理念
以“以國(guó)際化視野踐行道爾頓教育理念，以本土情懷推動(dòng)中國(guó)教育變革”為使命，以“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的時(shí)代精英”為教育訴求。

2、 育人目標(biāo)
催化具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人文情懷、體育精神和審美能力的時(shí)代精英。

1） 道爾頓學(xué)生
集中外基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)于一身，掃一屋，更掃天下。既繼承傳統(tǒng)文化，又是世界公民；既高瞻遠(yuǎn)矚，又身體力行；既崇尚自由，又遵守規(guī)則；既勇于競(jìng)爭(zhēng)，又善于合作；既行事嚴(yán)謹(jǐn)，又思維活躍；既發(fā)展自己，又關(guān)愛社會(huì)；既系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又主動(dòng)探究；既成績(jī)優(yōu)秀，又多才多藝；既身心健康，又志趣高雅。
2） 道爾頓教師
顛覆傳統(tǒng)教師“知識(shí)灌輸者”的形象，是專家、教練和引導(dǎo)者。以“專業(yè)”代替“專制”，以“啟發(fā)心靈”代替“揠苗助長(zhǎng)”，以“因材施教”代替“工廠化生產(chǎn)”，以“示范方法”代替“傳授知識(shí)”，以“傳播智慧”代替“訓(xùn)練智力”，以“幫助”代替“包辦”，以“塑造全人”代替“分?jǐn)?shù)至上”。


3、 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
道爾頓國(guó)際學(xué)校是由國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)授權(quán)創(chuàng)辦，傳承道爾頓自由與合作的核心教育理念，秉承道爾頓教育精髓，立足國(guó)際視野，彰顯中國(guó)特色，按照國(guó)際領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的國(guó)際學(xué)校。

1）專業(yè)化學(xué)科教室——夢(mèng)想，在此生長(zhǎng)
教室的革命是道爾頓教育實(shí)施的重要保障。融合圖書館、標(biāo)本室、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室等功能為一體的道爾頓“學(xué)科教室”使學(xué)習(xí)資源以最方便獲取的形式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，資源完美地服務(wù)于課程的實(shí)施，教室成為師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展的樂(lè)園。數(shù)字化校園是先進(jìn)教育教學(xué)理念得以實(shí)施的技術(shù)保障。無(wú)處不在的校園網(wǎng)絡(luò)，將辦公、教學(xué)、生活、管理等全部納入網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。微課程和慕課與學(xué)生零距離，學(xué)習(xí)資源的極大豐富為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限可能，真正實(shí)現(xiàn)低碳生活和“云校園”。

2）多元化國(guó)際課程—— 選擇，各取所長(zhǎng)

道爾頓學(xué)校把課程設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別化發(fā)展的路徑與手段。以道爾頓教育理念指導(dǎo)教學(xué)組織形式，以IB課程育人理念為教育主旨，以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程為實(shí)施載體，融合IB課程精華模塊（跨學(xué)科探究、EE、TOK等）及國(guó)際先進(jìn)課程資源，采用15年一貫制的教學(xué)體系；兼具國(guó)內(nèi)與國(guó)外大學(xué)兩種出口，滿足了學(xué)生多樣化的需求；交換生（Student Exchange Programme）、國(guó)外深度訪學(xué)（In-depthOverseas Study Visits）等輔助項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生提供更為豐富的選擇機(jī)會(huì)；近百門校本選修課，著力彰顯學(xué)生個(gè)性與發(fā)展特長(zhǎng)，尤其是特色體育項(xiàng)目和藝術(shù)學(xué)科的開設(shè)，更是將健康意識(shí)、體育精神和審美能力等融入每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中。

3）個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——心靈，自由飛揚(yáng)
以道爾頓教育核心理念“自由與合作”為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)授課制下的個(gè)別化發(fā)展；充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施走班制和小班教學(xué)，幫助學(xué)生自選科目和進(jìn)度，更有效地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；實(shí)行分層、分類模式開展必修課程的教學(xué)；強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；開設(shè)多門類選修課，實(shí)行“自助式”選課制度；切實(shí)關(guān)注和提高學(xué)生的生理、心理健康和適應(yīng)環(huán)境的能力；致力于學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，提高綜合能力。


4）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)——目標(biāo)，由此導(dǎo)航
我們積極倡導(dǎo)學(xué)生的自由、自律、自立，著力于培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的責(zé)任感和契約精神。學(xué)生評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合的學(xué)分制模式，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)狀態(tài)均轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，客觀、量化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的節(jié)奏。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用美國(guó)通用的GPA計(jì)算法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平均衡度提出高要求。引入高級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)化考試（CYLET/HSK/PETS/IELTS/TOEFL等），使學(xué)生的學(xué)業(yè)得到客觀公正和有效的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)化證書的獲得也可為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活提供有力保障。

5）終身化教師成長(zhǎng)——努力，只為更強(qiáng)
教育變革的最終成功取決于師生關(guān)系的再造與重構(gòu)。在道爾頓學(xué)校，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)起者，教師是專家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與資源的提供者。國(guó)際道爾頓協(xié)會(huì)將為道爾頓學(xué)校教師提供專業(yè)化的職前、在職培訓(xùn)與認(rèn)證，制定個(gè)性化的教師成長(zhǎng)規(guī)劃，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

6）扁平化組織管理——效率，Come on
學(xué)校扁平化的組織形式將更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以服務(wù)為導(dǎo)向的管理理念，讓師生的需求能夠以最快的速度得到回應(yīng)，學(xué)校管理指令能夠得以迅速傳達(dá)，進(jìn)而形成多個(gè)集決策、管理、執(zhí)行于一體的、高效率、低重心的學(xué)校組織系統(tǒng)。