優(yōu)選答案美國(guó)教育

美國(guó)教育體制

美國(guó)是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。美國(guó)教育體系早在其建國(guó)時(shí)就初具規(guī)模，經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級(jí)體制。

美國(guó)高等院校半數(shù)以上是私立的，因?yàn)檫@些大學(xué)最初主要是由教會(huì)和其它宗教團(tuán)體創(chuàng)立的，雖然今天這些學(xué)校依然同教會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但卻不再以宗教教育為主了。全美50個(gè)州中，幾乎每個(gè)州至少都有一由州政府或當(dāng)?shù)爻鲑Y創(chuàng)辦的公立大學(xué)，雖然經(jīng)費(fèi)來(lái)源與么立大學(xué)不同，但學(xué)制和課程并無(wú)多少差別。

美國(guó)現(xiàn)有的院校主要是二年或四年的學(xué)制。二年制的多為技術(shù)?？茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院，是連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個(gè)橋梁，主要培養(yǎng)美國(guó)社會(huì)需求的技能和專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)費(fèi)低廉。正規(guī)四年制的學(xué)校主要為文理學(xué)院、獨(dú)立專業(yè)學(xué)院和綜合性大學(xué)，代表著美國(guó)科研和教學(xué)最高水平，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)人才。這些院校除教學(xué)外，還承擔(dān)著美國(guó)政府的大量高精尖的科研任務(wù)。


美國(guó)高等院校師資力雄厚、學(xué)歷高，教師要在四年制高等學(xué)校任教通常必須獲得博士學(xué)位，并在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)專業(yè)需要。在美國(guó)，學(xué)生18歲高中畢業(yè)生不需要入學(xué)考試就能升入高等院校學(xué)習(xí)，60%以上的高中畢業(yè)生都能進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造。

美國(guó)高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制。教師在每學(xué)期開始時(shí)給學(xué)生布置大量的閱讀書目和材料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和學(xué)術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取獲得每科6-18個(gè)學(xué)分，四年制的本科生要想獲得學(xué)士學(xué)位，必須按規(guī)定修滿120~128個(gè)學(xué)分，通過(guò)考試和撰寫學(xué)位論文，合格后才能獲得學(xué)位。

美國(guó)高等院校規(guī)定，大學(xué)畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位后才有資格繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。學(xué)位體制采用五級(jí)制，即：準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士、和第一專業(yè)學(xué)位。其中，碩士學(xué)位分為兩種：一種必須撰寫學(xué)位論文另一種不要求寫論文，但分學(xué)分有更高的要求，同時(shí)還有進(jìn)行口試和筆試。碩士學(xué)位學(xué)制通常為二學(xué)年，博士學(xué)位為2-3年。博士研究生由幾名專家和教授組成的指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)，專業(yè)考試合格通過(guò)博士論文簽辦后獲得學(xué)位。


美國(guó)高等教育學(xué)校通過(guò)多種途徑為大學(xué)生提供各類經(jīng)濟(jì)資助，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)長(zhǎng)期低息貸款、短期貸款、校外長(zhǎng)期低息貸款、聯(lián)邦政府勤工儉學(xué)計(jì)劃、學(xué)校內(nèi)外兼職工作和打工

美國(guó)高校分類

原則
美國(guó)高等教育學(xué)校是根據(jù)學(xué)校能提供的最高學(xué)位、學(xué)科范圍及從事研究工作的程度來(lái)分類的。應(yīng)用最廣泛的分類是The Carnegie Classification of Institutions。
需要說(shuō)明的是，類似Carnegie這樣的美國(guó)學(xué)校分類不是學(xué)校質(zhì)量排名，而是學(xué)校類型分類。
Large Research Universities
包括的學(xué)校是那些幾乎在所有的科系都注重研究工作，在許多專業(yè)都提供高級(jí)學(xué)位，并且很大部分收入來(lái)源于贊助的研究。
Smaller Doctorate-Granting Universities
包括的學(xué)校是那些雖設(shè)有許多專業(yè)，但只在相對(duì)較少的領(lǐng)域提供博士學(xué)位并進(jìn)行高級(jí)研究工作。
Comprehensive Institutions

包括的學(xué)校是那些最高能提供碩士學(xué)位和FIRST-PROFESSIONAL學(xué)位，但不授研究博士學(xué)位或不十分注重高級(jí)研究工作。
Baccalaureate Institutions
這類學(xué)校只提供學(xué)士學(xué)位，為更高階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
Associate Degree Institutions
這類學(xué)校主要指社區(qū)學(xué)院之類的學(xué)院，提供資格認(rèn)證證書、準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，但不授學(xué)士學(xué)位或更高的學(xué)位。學(xué)生今后可進(jìn)行類似國(guó)內(nèi)專升本學(xué)習(xí)。
Specialized Institutions
這類學(xué)校只提供一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，或?yàn)閷W(xué)生今后從事具體的職業(yè)做準(zhǔn)備。
Vocational/Technical Institutions
這類學(xué)校為學(xué)生提供的是短期無(wú)學(xué)位職業(yè)課程，一般不超過(guò)2年。

分類
2年制學(xué)校,通常也叫社區(qū)學(xué)院（community or junior colleges），在成功完成某?？?年全時(shí)學(xué)習(xí)后,頒發(fā)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位（associate degree）-Associate of Arts（A.A.）或Associate of Science（A.S.）。社區(qū)學(xué)院有兩種基本類型，一種是為學(xué)生轉(zhuǎn)入4年制學(xué)士學(xué)位大學(xué)做準(zhǔn)備，另一種是提供專門領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)。第二種學(xué)校通常不是準(zhǔn)備學(xué)生轉(zhuǎn)入4年制大學(xué)的,雖然某些學(xué)分仍被4年制大學(xué)接受。有少數(shù)2年制學(xué)校提供僅本科最后2年的學(xué)習(xí)并授學(xué)士學(xué)位而不是準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。大多數(shù)社區(qū)學(xué)院是由州和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)支持的,也有私立社區(qū)學(xué)院，一些私立社區(qū)學(xué)院是贏利性質(zhì)的。
大學(xué)（college or university，當(dāng)其注重的是工程或其他技術(shù)課程時(shí)，有時(shí)也叫institute）授學(xué)士學(xué)位。Bachelor of Arts（B.A.）或Bachelor of Science（B.S.）是最常見的學(xué)士學(xué)位,但還有許多其他名稱的學(xué)士學(xué)位。通常成功完成4年全時(shí)學(xué)習(xí)可獲得學(xué)士學(xué)位，某些專業(yè)或?qū)W校的學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)超過(guò)4年。美國(guó)既有公立也有私立大學(xué),一些大學(xué)與宗教有直接關(guān)系。
公立學(xué)校通常是州立大學(xué)或2年制社區(qū)學(xué)院,主要從所在州獲得資助，由于主要資助不是來(lái)自州和聯(lián)邦政府,私立學(xué)校一般費(fèi)用高些。有宗教關(guān)系的大學(xué)是私立大學(xué),大部分是信基督教的Christian（Roman Catholic and Protestant），也有少數(shù)猶太教和伊斯蘭教（Jewish and Islamic）。這些學(xué)校通常不會(huì)干涉學(xué)生自己的宗教觀點(diǎn)。
也有少數(shù)例外。一些學(xué)校是基督教的強(qiáng)調(diào)自己的文化,按照信奉正統(tǒng)基督教的原則組織。來(lái)自信奉正統(tǒng)基督教或新教會(huì)的背景的學(xué)生會(huì)感覺相當(dāng)適應(yīng),圣經(jīng)是必學(xué)的,社交生活有嚴(yán)格規(guī)定。仔細(xì)了解這些學(xué)校的規(guī)定,他們可能提供你想要的環(huán)境,也可能不是。
私立學(xué)校于其他學(xué)校的唯一區(qū)別是它們是私人擁有的,是要贏利的。它們是教育企業(yè),提供與其他學(xué)校相似的服務(wù)和課程，它們的學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于技術(shù)和為從事職業(yè)做準(zhǔn)備的課程學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在幾乎所有的美國(guó)高校都是男女混合的（coeducational），有個(gè)別男校和女校。教職員工、管理層在任何學(xué)校都是有男有女的。

東西方可用中美兩國(guó)做代表

1.中美高等教育的差別

差別很多，只談教育模式與教育內(nèi)容。

解放后，中國(guó)摒棄了高等教育傳統(tǒng)，照搬了蘇聯(lián)專業(yè)教育的高等教育模式，并延續(xù)至今。由于學(xué)科的專業(yè)化和分化，不同學(xué)科之間缺乏溝通，各個(gè)學(xué)科所從事的研究、所開設(shè)的課程，甚至同一學(xué)科的不同分支所從事的研究、所開的課程與其他學(xué)科或者其他分支之間似乎沒有關(guān)系，因此學(xué)生所學(xué)到的無(wú)非是一些支離破碎的知識(shí)。人類作為整體所建立的知識(shí)體系反而成為把人們從知識(shí)上，甚至在觀念和行為上隔離開來(lái)的柵欄。這種專業(yè)教育模式和教育內(nèi)容為學(xué)生提供某一學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠從事相應(yīng)的專業(yè)研究，或者謀得相應(yīng)的職業(yè)，成為社會(huì)生產(chǎn)大機(jī)器中的一個(gè)零件。這種專業(yè)化的教育客觀上相當(dāng)于西方教育中的職業(yè)教育。即使到現(xiàn)在，在我國(guó)大學(xué)教育的主要導(dǎo)向，仍然是專業(yè)和就業(yè)。這可能也是我國(guó)高等教育整體上處于西方國(guó)家職業(yè)教育層次，沒有高水平大學(xué)教育的原因所在了。

與我國(guó)的專業(yè)教育模式不同，通識(shí)教育是美國(guó)大學(xué)本科教育自19世紀(jì)后期以來(lái)的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學(xué)都有詳盡的通識(shí)教育計(jì)劃。以哈佛大學(xué)為例。1978年，哈佛大學(xué)發(fā)動(dòng)了“學(xué)術(shù)界平靜的革命”，文理學(xué)院的教授以182票對(duì)65票通過(guò)決議，用“基礎(chǔ)課程”代表原先的“普通課程”。所謂基礎(chǔ)課程，就是“綜合傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容，以向所有學(xué)生提供共同知識(shí)背景為目的的一種課程設(shè)置”?；A(chǔ)課程由六大類十個(gè)領(lǐng)域組成，分別是“文學(xué)和藝術(shù)”（其中分ABC三個(gè)領(lǐng)域），“科學(xué)”（其中分AB兩個(gè)領(lǐng)域），“歷史”（其中分AB兩個(gè)領(lǐng)域），“社會(huì)分析”，“外國(guó)文化”和“道德理性”。所有文理科學(xué)生都必須從這十個(gè)領(lǐng)域中選修八個(gè)領(lǐng)域的課程，并在大學(xué)前兩年內(nèi)修完（主要是前三學(xué)期）。[1]

為了確保通識(shí)教育能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，擔(dān)任通識(shí)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師必須是教授或高級(jí)講師，教學(xué)效果經(jīng)評(píng)估必須達(dá)到優(yōu)良。[2] 通識(shí)教育課程涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、文化等多個(gè)方面，通過(guò)高水平教師的講授，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，就可以對(duì)人類文明在各個(gè)領(lǐng)域的成果有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。所以，他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在人類文明成果這個(gè)堅(jiān)實(shí)的大平臺(tái)之上的，這為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)某一專業(yè)的課程奠定了多學(xué)科的、良好的基礎(chǔ)，也為其以后的工作或研究提供了一個(gè)非常有價(jià)值的平臺(tái)。

通識(shí)教育使高等教育站在人類文明進(jìn)步的“巨人肩膀上”，直接聆聽知名教授對(duì)某些領(lǐng)域的深刻體會(huì)與理解，站到文明與發(fā)展的前沿，他們每邁出一步可能就是創(chuàng)新。而我們高等教育，擔(dān)任公共課程教學(xué)的教師往往是在學(xué)校里不受重視和水平也值得懷疑的一些人。整個(gè)把公共課教育置于可有可無(wú)的地位，而專業(yè)課則一統(tǒng)天下。這就不用著奇怪了，我國(guó)高等教育程培養(yǎng)出來(lái)的人，缺乏大的科學(xué)與文化知識(shí)背景，狹窄的專業(yè)教育把它們塑造成了沒有思想能力的機(jī)器，根本就沒有幾個(gè)學(xué)生能夠搞清楚科學(xué)的前沿在那里，再往前邁出即使一百步恐怕都不一定知道什么是創(chuàng)新。

中國(guó)教育什么時(shí)候也能尊重教育的基本規(guī)律，中國(guó)的高等教育什么時(shí)候也能站到巨人的肩膀上？

教育決定成敗

1995年以來(lái)，世界銀行組織有關(guān)專家開始重新定義和衡量世界及各國(guó)的財(cái)富，提出了綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系（green national accounts）來(lái)衡量國(guó)民財(cái)富。在綠色GDP體系中，國(guó)家財(cái)富包括生產(chǎn)性資源（produced assets）、自然資本（natural capital）和人力資源（human resources）。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成方面，最顯著的差別是，發(fā)展中國(guó)家人力資源所占的比例遠(yuǎn)小于發(fā)達(dá)國(guó)家.

發(fā)展的決定因素是人，人力資源是社會(huì)發(fā)展的最重要的資源。而教育是培育和發(fā)展人力資源的主要途徑。教育決定成敗一點(diǎn)也不為過(guò)。美國(guó)卡內(nèi)基小組的研究表明，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有50%是從它的教育制度獲得的。擁有世界一流的高等教育，美國(guó)才能擁有大量的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、影響深遠(yuǎn)的杰出學(xué)者和強(qiáng)大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，才能成為科技強(qiáng)國(guó)。教育的差別對(duì)中美兩國(guó)各自發(fā)展的影響都是十分巨大的。我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須充分發(fā)揮教育的重要作用。只有教育才能為未來(lái)社會(huì)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)大的人力資源后盾和知識(shí)資本創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2．兩國(guó)高中的差異

客觀而言，一名成績(jī)中等偏上的普通學(xué)生，在美國(guó)讀高中要比在中國(guó)容易很多。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是什么呢？是中西方觀念意識(shí)的不同，還是教育制度和教育方式的不同？

美高中生對(duì)比 ：

校內(nèi)生活

中國(guó)高中生的校內(nèi)生活緊密圍繞著兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”，派生出來(lái)的詞匯諸如：課本、練習(xí)冊(cè)、考試（統(tǒng)練）等，校園學(xué)習(xí)氣氛很濃。美國(guó)高中生的校園生活相比之下要輕松許多。除了上課學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還有很多其他活動(dòng)可以參加，這些各式各樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新事物的興趣，從而有力地幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，為今后選擇目標(biāo)和專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

事例1 校服
中國(guó)的高中生是必須穿校服上學(xué)的，目的是要讓大家整齊劃一，消除攀比。而美國(guó)的公立學(xué)校是沒有校服的，只有私立學(xué)校才有。在平時(shí)，公立學(xué)校的學(xué)生可自由著裝，但是要符合學(xué)校的規(guī)定。

事例2 課程
中國(guó)的高中是三年制，高中生平均每天要上八節(jié)課，從周一上到周五，不僅如此，大部分人周六還要去學(xué)校參加所謂的“補(bǔ)習(xí)班”。學(xué)生每天早上7:30上課，一直到下午4:30以后才能放學(xué)。所學(xué)內(nèi)容也是教育局規(guī)定好的，只有一節(jié)是選修課，其余均為必修課。例如高二的學(xué)生必須學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（代數(shù)和平面解析幾何）、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、美術(shù)和體育?？傊?，中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)是很緊張的。

美國(guó)的高中是四年制，其初中為兩年制，所以中學(xué)階段的教育總共也為六年，和中國(guó)的一樣。美國(guó)的高中生每天只上六節(jié)課，從周一到周五，每天早上7:30上課，下午2:15放學(xué)。關(guān)于選課，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)學(xué)監(jiān)指導(dǎo)，一般的原則是只要在高中四年內(nèi)學(xué)完必修課，并通過(guò)各學(xué)科的考試，其余的上課時(shí)間可以根據(jù)自己的興趣選學(xué)任何課程。例如，陶藝課，舞臺(tái)效果，戲劇表演，樂器，法律，會(huì)計(jì)等。一般的美國(guó)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，在完成必修的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，學(xué)生們將選擇與自己專業(yè)相關(guān)的課程，著手進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，為以后的學(xué)業(yè)和工作打基礎(chǔ)。有的學(xué)生用三年的時(shí)間就學(xué)完了所有必修課，并通過(guò)考試。如果學(xué)生某一必修課的考試沒有通過(guò)，那么其在下一學(xué)期必須重修該課程，直到通過(guò)考試為止。在第四年，學(xué)生可以學(xué)習(xí)大學(xué)課程Advanced Placement（AP）Courses，如果在學(xué)期末通過(guò)AP考試，大學(xué)時(shí)可免修該課程。美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴，且是按照學(xué)科上課節(jié)數(shù)收費(fèi)，因此，成績(jī)比較好的學(xué)生在高中便學(xué)完了大一的課程，為自己和家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

下面列舉美國(guó)高中幾種有趣的課：
學(xué)生政府（Student Government）：一種負(fù)責(zé)組織學(xué)校活動(dòng)的課，分為高一（Freshman），高二（Sophomore），高三（Junior），高四（Senior）和學(xué)生主體（Student Body）五個(gè)部分，每個(gè)部分都有主席（President），副主席（Vice-president），秘書（Secretary），財(cái)務(wù)（Treasure）等。除了學(xué)生主體，其余四個(gè)年級(jí)分別負(fù)責(zé)各年級(jí)的活動(dòng)，學(xué)生主體負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)。但學(xué)生主體的學(xué)生必須由全校學(xué)生投票選定，相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)生會(huì)，因此學(xué)生主體也被稱為Student Council。學(xué)生政府組織活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生在校園內(nèi)工作賺得。例如，老師幫助學(xué)生從校外購(gòu)進(jìn)糖果，交由學(xué)生政府的學(xué)生出售，不同年級(jí)學(xué)生賺得的利潤(rùn)交各年級(jí)財(cái)務(wù)管理;學(xué)生可以在校門口開設(shè)臨時(shí)洗車鋪，賣印有學(xué)校標(biāo)志的紀(jì)念品，另外，學(xué)生還可以在學(xué)校舉辦舞會(huì)時(shí)賣門票、食品、禮物等。學(xué)生政府利用賺得的經(jīng)費(fèi)組織活動(dòng)。例如，學(xué)生政府每個(gè)月都會(huì)舉辦一次感謝老師們的活動(dòng)（Teachers'appreciation），活動(dòng)中學(xué)生將送給老師們卡片和糖果，或是一些可愛的文具，值得一提的是：學(xué)生政府將在教室里或者操場(chǎng)上為老師們準(zhǔn)備隆重而豐盛的午餐會(huì)，以感謝老師們辛勤地教學(xué)。學(xué)生政府舉辦的活動(dòng)很多，如每學(xué)年有一次正式舞會(huì)（Prom）；每學(xué)期有一次午餐慶祝會(huì)(Bashes)和一次學(xué)生會(huì)議（Assembly）；某些時(shí)候還舉行才藝表演（Variety Show），選出優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)等。校報(bào)（Newspaper）：學(xué)生在這門課上學(xué)習(xí)怎樣編輯，出版，印刷報(bào)紙。學(xué)生們的杰作便是校報(bào)了。校報(bào)一般是一個(gè)月出一份，內(nèi)容廣泛，展示同學(xué)們的個(gè)性、才華。
學(xué)校年度紀(jì)念冊(cè)（Yearbook）：選學(xué)這科的學(xué)生需要在一學(xué)年結(jié)束時(shí)做好年度紀(jì)念冊(cè)，并出售給學(xué)生。平時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在校園里拍照，有的用電腦設(shè)計(jì)版面，有的搜集校園的奇文趣事，有的搞美術(shù)設(shè)計(jì)等。每年的紀(jì)念冊(cè)都不同，各校的紀(jì)念冊(cè)也都有自己的風(fēng)格。
陶藝課（Ceramics）：學(xué)生從捏粘土做起，自行設(shè)計(jì)樣式，作品晾干后，由老師來(lái)統(tǒng)一燒制，再自行上釉色，然后再燒一次，作品就完成了。有一定基礎(chǔ)后，學(xué)生可開始使用轉(zhuǎn)輪塑造陶罐、花瓶、盤子等。在和粘土打交道的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)一些陶瓷藝術(shù)的知識(shí)，既陶冶了情操，又提高了藝術(shù)文化修養(yǎng)。學(xué)生作品將會(huì)在大廳展出，并參加優(yōu)秀作品的評(píng)選。

中國(guó)高中有趣的課：

美術(shù)欣賞課：這是一個(gè)較輕松的課，半個(gè)班的學(xué)生上美術(shù)，剩下半個(gè)班的學(xué)生上欣賞。 美術(shù)課上，學(xué)生們可以畫淡彩畫（靜物），刻版畫和印制，用橡皮泥做浮雕。欣賞課則欣賞藝術(shù)作品。這對(duì)于沉浸在題海中的大腦無(wú)疑是個(gè)放松，好像一臺(tái)機(jī)器轉(zhuǎn)不動(dòng)了停下來(lái)涂一點(diǎn)兒潤(rùn)滑油，再開始飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。

比較：

或許是由于歷史原因，或許是由于文化的差異，中國(guó)人和美國(guó)人在很多方面都不同。中國(guó)的高中生比美國(guó)的高中生更像學(xué)生，至少在學(xué)校里是這樣，中國(guó)的高中生對(duì)老師更尊敬，學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，求學(xué)的氣氛更濃。曾經(jīng)有一位美國(guó)高中老師半開玩笑地說(shuō)：“如果把中國(guó)高中的老師請(qǐng)到美國(guó)的高中來(lái)任教，不出一天，中國(guó)老師肯定會(huì)被（美國(guó)學(xué)生氣得）送醫(yī)院的。”

中國(guó)的高中生認(rèn)為上課時(shí)坐得端端正正是對(duì)老師的尊敬；而美國(guó)的高中生上課時(shí)則喜歡坐得橫七豎八，他們認(rèn)為這樣上課的效率更高、更舒服。

和中國(guó)高中生比，美國(guó)高中生似乎更靈活，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的課程，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，其它大部分是培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)能力，還有組織能力、創(chuàng)造能力、思維能力、交際能力等。美國(guó)高中四年級(jí)學(xué)生可以選一門如何在社會(huì)上找工作的課程，例如怎么申請(qǐng)、填表，需要哪些資料，如何展現(xiàn)出自己的能力與才華等。這是一門很實(shí)用的課，不論是在高中時(shí)打工，還是在大學(xué)深造后就業(yè)，這門課無(wú)疑給學(xué)生很大幫助。

中國(guó)的高中生有一項(xiàng)特長(zhǎng)是美國(guó)高中生佩服得五體投地、自嘆不如的。中國(guó)高中生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都是一流的（至少和絕大部分的美國(guó)高中生比），尤其是數(shù)學(xué)，計(jì)算能力一流，可以口算、心算加減乘除，甚至徒手開平方根，徒手畫拋物線。美國(guó)高中生是沒有這種本領(lǐng)的。

中國(guó)高中生在課外也重視學(xué)習(xí)，分配給學(xué)習(xí)的時(shí)間自然占了過(guò)半。課外活動(dòng)中，接觸社會(huì)的時(shí)間較少。美國(guó)高中生普遍貪玩，放學(xué)后把很少的作業(yè)寫完就開玩，他們參加多種活動(dòng)。他們也打工，好像中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐，不同的是他們付出勞動(dòng)后將得到報(bào)酬，真正體會(huì)成人的生活。

中美高中對(duì)比

形式上的區(qū)別 ：

中國(guó)的高中是三年制的，傳統(tǒng)上學(xué)生在高三時(shí)分學(xué)文科和理科，但近年來(lái)由于教育改革，我國(guó)將逐漸由應(yīng)試教育過(guò)渡為素質(zhì)教育，因此今后的高中生可能將不分文理科學(xué)習(xí)。美國(guó)的高中為四年制，沒有文理科的分配，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好自行選擇學(xué)習(xí)科目，（基礎(chǔ)必修課除外）因此美國(guó)的高中在形式上較為靈活。

事例1
在中國(guó)的高中，每個(gè)班的學(xué)生都有固定的教室，除了高三文理科分班時(shí)，學(xué)文的學(xué)生會(huì)去另一個(gè)班，其余學(xué)生高中三年都在一起上課。多數(shù)課是在本班教室上的，只是不同的學(xué)科有不同的老師來(lái)教室上課。這樣學(xué)生在課間的時(shí)候基本上不活動(dòng)，老師倒是要不停的趕去下一個(gè)班教課。
在美國(guó)的高中，老師有自己的任課教室，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課程每節(jié)更換不同的教室。課間時(shí)，學(xué)生要從一個(gè)教室走到另一個(gè)教室，不同學(xué)科的教室間的距離往往較遠(yuǎn)，有時(shí)不在一棟樓里，所以課間時(shí)學(xué)生要抓緊時(shí)間以保證在上課前進(jìn)入教室。另外，在課間的六分鐘里，有的學(xué)生要去小柜子里換課本，有的要去洗手間，全體學(xué)生都在快速運(yùn)動(dòng)著。老師可以在自己的教室里準(zhǔn)備上課，不用四處走動(dòng)。

事例2 富有中國(guó)特色的軍訓(xùn)和課間操中國(guó)的高中生都要參加軍訓(xùn)，軍事化管理使學(xué)生們更有紀(jì)律性。中國(guó)的家庭現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，軍訓(xùn)使學(xué)生們變得更堅(jiān)強(qiáng)，更能克服困難，同時(shí)離開父母和同學(xué)一起在軍營(yíng)里生活，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性。
課間操為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)筋骨的好機(jī)會(huì)，在上了兩三節(jié)課后，學(xué)生到教室外面呼吸呼吸新鮮空氣，放松放松大腦，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。

事例3 課程類型
中國(guó)高中的課程以基礎(chǔ)課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以應(yīng)對(duì)會(huì)考、高考。
美國(guó)高中設(shè)立多元化課程，除了基礎(chǔ)課必修以外，其余課程學(xué)生可按自己興趣選修，這使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。學(xué)生們課上動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，其上課地點(diǎn)也不拘于教室，有時(shí)有出游課（Field Trip）。

中國(guó)高中生眼中的中國(guó)高中

調(diào)查問(wèn)卷

問(wèn)題六：你認(rèn)為中國(guó)高中有哪些優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生A — 無(wú)。（有點(diǎn)太絕對(duì)了。）
學(xué)生B — 鍛煉人的意志品質(zhì)，發(fā)揮做題潛能。
學(xué)生C — 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。
學(xué)生D — 規(guī)范，有紀(jì)律性。
學(xué)生E — 時(shí)間抓的緊，要求嚴(yán)格。
小結(jié)：除了1人認(rèn)為中國(guó)高中沒有優(yōu)點(diǎn)外，其余19人均說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)。具體歸納為上述幾條。

問(wèn)題七：你認(rèn)為中國(guó)高中有哪些缺點(diǎn)？
學(xué)生A — 課余時(shí)間不足，學(xué)習(xí)壓力大。
學(xué)生B — 做無(wú)用功太多，缺乏社會(huì)實(shí)踐。
學(xué)生C — 創(chuàng)造性欠缺。
學(xué)生D — 循規(guī)蹈矩，死板。
小結(jié)：20人中認(rèn)為創(chuàng)造性欠缺的有7人，學(xué)習(xí)壓力大的占6人，循規(guī)蹈矩占4人，缺乏社會(huì)實(shí)踐占3人。

問(wèn)題八：如果可以，你希望對(duì)中國(guó)高中的哪些地方進(jìn)行改進(jìn)？
學(xué)生A — 太多了，讓我想想。首先，取消百分制，改成優(yōu)、良、及格和不及格。取消高考，大學(xué)按平時(shí)成績(jī)錄取學(xué)生。取消軍訓(xùn)，學(xué)校增加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生，不光看分。
學(xué)生B — 考核不同的學(xué)生用不同的尺度，增加實(shí)際動(dòng)手操作和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，減少書面理論的學(xué)習(xí)，不過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)除外。學(xué)校應(yīng)多增加學(xué)科。
學(xué)生C — 因材施教。
學(xué)生D — 可以說(shuō)高考嗎？我覺得應(yīng)該在高考后，各大學(xué)再分別考試。
小結(jié)：20名學(xué)生皆提出了改進(jìn)方案。

比較：
其實(shí)，無(wú)論是中國(guó)的高中，還是美國(guó)的高中，其目的都是要教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生受教育，使學(xué)生在離開學(xué)校后，有一定的學(xué)習(xí)能力。而中國(guó)高中和美國(guó)高中所教授的課程不完全一樣：中國(guó)的高中重視學(xué)習(xí)知識(shí)，重視課本，重視習(xí)題，重視學(xué)生的考試成績(jī)；美國(guó)的高中重視能力，重視實(shí)踐，重視學(xué)生自身的價(jià)值。

結(jié)論：
中國(guó)的教育體制和教育方法和美國(guó)的不同。有一個(gè)形象的比喻：中國(guó)的教育是在培養(yǎng)科學(xué)家，是想把所有的人都培養(yǎng)成科學(xué)家。而事實(shí)上，這是不可能的。一個(gè)班的學(xué)生中，最后成為有成就的科學(xué)家的人可能很少，甚至沒有，多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事基礎(chǔ)行業(yè)的工作。國(guó)家和社會(huì)需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學(xué)家才是人才，凡是有某種特長(zhǎng)的人都可以稱之為人才。在中國(guó)高中，同一年級(jí)的學(xué)生（高一、高二）所學(xué)的科目都是一樣的，即每個(gè)同學(xué)受到的教育是一樣的，學(xué)生的個(gè)性因此而受到束縛。中國(guó)高中應(yīng)安排多元化的課程，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，并注重能力和興趣的培養(yǎng)，而不只是把學(xué)生看成是一個(gè)計(jì)算器，一臺(tái)考試做題機(jī)器。

美國(guó)的教育是在培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，允許學(xué)生自己選擇受教育的方向。一個(gè)學(xué)生如果是當(dāng)花匠的材料，就要把他培養(yǎng)成最出色的花匠，這可謂充分地體現(xiàn)了因材施教。但是，美國(guó)高中的基礎(chǔ)知識(shí)課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，不要使學(xué)生在做一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)都要依賴于計(jì)算器。

后記：

2001年6月至2002年6月筆者在美國(guó)參加了為期一年的中美高中生文化交流活動(dòng)，先后在美國(guó)的兩所高中學(xué)習(xí)，開始是在一所藝術(shù)高中，屬于政府特設(shè)的學(xué)校（Charter School），后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)到當(dāng)?shù)匾凰墓W(xué)校，屬于傳統(tǒng)的正規(guī)美式學(xué)校，所以可以說(shuō)是從特殊到一般地耳聞目睹、親身體驗(yàn)了美式高中教育。因此，我選擇了這個(gè)論題，想對(duì)中美高中的差別進(jìn)行一些論述，希望對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革提供有益的參考。