答案優(yōu)選國高中 教育和中國高中教育的區(qū)別：1、班級人數(shù)在中國，雖然明文規(guī)定每個班級最多45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學(xué)校班級人數(shù)平均卻達(dá)60人之多。特別是高中，學(xué)校招生人數(shù)眾多，一些重點(diǎn)高中班級人數(shù)甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐著如此多的學(xué)生，可想而知學(xué)習(xí)氛圍會有多壓抑。好學(xué)生坐在教室的前排，受到老師的照顧會比較多，稍差的學(xué)生則坐在教室的后排，很少有老師會主動關(guān)照到他們。而在美國，學(xué)校采取小班制授課，高中班級的人數(shù)一般在10~15人之間。 美國私立高中 的師生比例為6%~16%。上課時學(xué)生圍坐在老師的周圍，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍好，老師能夠關(guān)注到所有的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是非常好的。2、授課方式人們往往喜歡用“應(yīng)試”、“填鴨式”、“滿堂灌”來形容中國的授課方式。這種教學(xué)方式其實(shí)是逼迫式教育，老師不停地灌輸、學(xué)生被動地接受。如此授課方式往往使學(xué)生缺乏主動探求知識的愿望，老師抓的緊成績提高快，老師撒手不管成績則一落千丈。學(xué)生為考試而學(xué)，為老師而學(xué)，為家長而學(xué)，唯獨(dú)不為自己而學(xué)。美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，引發(fā)孩子的興趣、激發(fā)其探求知識的欲望。授課大都采用小組活動、演講、辯論、調(diào)研等形式，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，以此來不斷增長知識。學(xué)生愛學(xué)、為自己而學(xué)，成績提高自然很快。3、課程選擇中國高中的課程都是固定不變的，唯一可選擇的是文科理科，其各項(xiàng)課程也都是固定不變的。不同水平的學(xué)生所上課程完全一樣。美國高中 普遍實(shí)行選課制和學(xué)分制。一般每學(xué)期至少選6、7門課程。不同課程對應(yīng)不同的學(xué)分，提前修滿學(xué)分可提前畢業(yè)。課程分為必修課和選修課，必修課一般設(shè)有英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)等等。除必修課外，學(xué)生完全自主選擇學(xué)校提供的所有課程。另外，可根據(jù)課程的難易程度，選擇普通課程、榮譽(yù)課程和AP課程。不同水平的學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇不同水平的課程。4、課堂氛圍中國的課堂很嚴(yán)肅，講求紀(jì)律性。幾乎所有的時間都是老師在教授知識，很少與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生需要認(rèn)真聽講認(rèn)真做筆記。在課堂上遇到問題需要舉手，經(jīng)允許后方可站起來向老師提問。對課堂上老師的結(jié)論表示反對可能會遭到老師的批評與打壓。美國的課堂很活潑，多采用分組討論、演講等形式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，老師只是起引導(dǎo)與貫穿的作用。課堂中學(xué)生如有問題可隨時自由發(fā)言，學(xué)生如對老師的結(jié)論表示反對非但不會受到責(zé)備反而會受到表揚(yáng)。因?yàn)槊绹恼n堂講究人權(quán)；其次，不管對錯，學(xué)生是在真正的思考，美國老師注重的就是這種思考與創(chuàng)新的思維。5、家庭作業(yè)中國的高中學(xué)生總是有寫不完的作業(yè)，基本都是課內(nèi)外試卷、輔導(dǎo)書一類的書面作業(yè)，不斷的題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)生喘不過氣來。美國高中 的家庭作業(yè)具有啟發(fā)性，根據(jù)課程特色會有不同的形式。就以演講課為例，老師留的作業(yè)是就校園內(nèi)的某一建筑發(fā)表演講。那么下節(jié)課老師會直接把同學(xué)們帶出教室，來到演講者所要發(fā)表演說的建筑前，演講者開始演講，其他同學(xué)要記錄該演講者的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備質(zhì)疑發(fā)難，提出有關(guān)建筑物的建筑背景、歷史、藝術(shù)等多方面的問題，如果準(zhǔn)備不充分是過不了這一關(guān)的。同學(xué)們交流評論完之后，老師會要求學(xué)生把今天評論的議題整理出來寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕松愉快的氛圍讓學(xué)生積極開拓自身思維的同時完美地完成了老師布置的作業(yè)。6、課余活動中國的高中生課程很緊，每周只有半天到一天的時間休息，晚上還要上晚自習(xí)。尤其是到了高三，僅有的一點(diǎn)課余時間都會被各種補(bǔ)習(xí)班占據(jù)，學(xué)生幾乎沒有課余活動。美國高中 下午三點(diǎn)放學(xué)，放學(xué)后學(xué)校會安排種類繁多的課外活動和社區(qū)服務(wù)。比如壘球、棒球、 高爾夫球 、足球、游泳、攀巖、滑冰、皮劃艇、藝術(shù)、舞蹈、合唱團(tuán)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加各種活動。在活動中學(xué)生可以發(fā)掘自身興趣、提升自己的動手及實(shí)踐能力。這是 美國高中 非常重要的一塊，并不比學(xué)科學(xué)習(xí)的比重輕。另外，很多學(xué)校不設(shè)晚自習(xí)，活動過后學(xué)生可以在自己的宿舍或是圖書館和自習(xí)室學(xué)習(xí)，時間場所完全由學(xué)生自行安排決定。 美國高中 之所以會給這個自由度讓孩子自行安排時間，是希望孩子們能根據(jù)自己的情況合理利用及安排時間，提升自身自理能力的同時達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。7、教育理念中國高中的教育是為了大學(xué)而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長還是學(xué)生自己，都以成績衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。這種教育理念下的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而這正是當(dāng)今社會不竭發(fā)展的動力。美國高中 的教育理念是： 德智體美勞 全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校注重啟發(fā)式教學(xué)，特別重視個性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重培養(yǎng)動手操作和實(shí)踐能力，不偏重考試成績，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長、愛好。課堂氣氛活躍，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生一旦表現(xiàn)出創(chuàng)造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。 美國高中 的孩子經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠了解自己想要什么、喜歡什么、擅長什么，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)和方向。8、師生關(guān)系在中國，一日為師終身為父，孩子從踏入學(xué)校那一步起，老師就是高高在上的。老師永遠(yuǎn)是對的、老師就是權(quán)威這種“唯師論”在中國各個階段的教育中都屢見不鮮。在這種師生關(guān)系的模式下，老師怎么說學(xué)生就怎么做，缺乏自己的思想。美國的學(xué)校講究人權(quán)，人人生而平等，即使是教授也不代表權(quán)威。學(xué)生敢對老師提出質(zhì)疑，在共同探討中尋求老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。并且往往此類思想獨(dú)特敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的學(xué)生更能得到老師的喜愛。9、考試制度中國的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會考、高考壓得學(xué)生喘不過氣來不敢有半點(diǎn)松懈。每遇考試學(xué)生都如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防死守。尤其是高考，一考定終身，即使是平時成績優(yōu)秀的孩子一旦高考發(fā)揮失常就再無回天之力。以至于孩子很大意義上來說是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。美國的很多考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，其考試目的在于查找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，針對自身的弱點(diǎn)采取對策從而有利于今后的發(fā)展。10、學(xué)生成績?nèi)绻阎袊⒆訌男〉酱蟮某煽儐闻琶际占饋淼脑?，疊起來應(yīng)該有很高一摞了，我們時常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)差的孩子非常自卑，就是因?yàn)樗麄兿鄬Σ畹某煽冊诶蠋?、同學(xué)、家長面前是公開透明的，他們的隱私無法得到保障，學(xué)習(xí)上的自卑往往會讓孩子在生活各方面都感到自卑。這份自卑感對孩子的身心發(fā)展是十分致命的。在美國，成績屬于“隱私”。老師只給家長看各自孩子的成績單，不會在班級或是學(xué)校公布全班的成績排名，更不會利用成績排名來凸顯學(xué)校的成績及升學(xué)率。這對孩子是一種保護(hù)，即使有些孩子學(xué)習(xí)成績稍差也絕不影響他其他方面的發(fā)展，甚至有很多的特長是高分學(xué)生所沒有的。最重要的是， 美國大學(xué) 的錄取不僅看SAT的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的GPA也是非常重要的錄取條件。有些學(xué)生SAT發(fā)揮再好分?jǐn)?shù)再高如果GPA成績不高的話依然不會被錄取，這就使學(xué)生自然而然重視平時的考試，一步一步腳踏實(shí)地地朝著自己的理想大學(xué)前進(jìn)。