精選答案我國(guó)普通高校音樂教育起步較晚,現(xiàn)階段普通高校音樂欣賞課在教材建設(shè)與選用、教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革、課程評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建、師資素質(zhì)的提升上都存在一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行探討和研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
音樂欣賞課作為大學(xué)文化素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，具有普遍性和易操作性，是普通高校實(shí)施音樂教育的最佳方式之一。普通高校音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂教育。它的主要任務(wù)是,通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng), 培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。而且教育對(duì)象與大學(xué)的其他主體專業(yè)不同，主要有選修課學(xué)生、藝術(shù)特長(zhǎng)生、函授生三個(gè)層次之分，音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)科背景也各異。培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育對(duì)象的層次性，決定了音樂欣賞課程需要有一個(gè)合理的定位和規(guī)劃。目前，該課程在教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)機(jī)制、師資素質(zhì)的提升上仍存在一些有待探討的問題。
一、教材選用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
?。ㄒ唬?yīng)擇優(yōu)選用教材
為確保教材質(zhì)量，選用全國(guó)高校通用和公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材尤為重要。比如，教育部評(píng)選的全國(guó)普通高校優(yōu)秀教材、面向21世紀(jì)課程教材、列入“普通高等教育教材建設(shè)和改革計(jì)劃”的規(guī)劃教材或重點(diǎn)教材、教育部推薦教材、獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材、近三年新出版且同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材等。音樂欣賞課的教材應(yīng)主要從上述幾類教材中擇優(yōu)選用，任課教師要嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。
?。ǘ?yīng)研究和處理教材
教材作為實(shí)施課程的依據(jù)和載體，是最基本的素材性課程資源。其開發(fā)和利用的重點(diǎn)就在于研究和處理教材。目前大學(xué)音樂欣賞教材在內(nèi)容上普遍缺少多學(xué)科滲透、時(shí)代感不強(qiáng)、知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性不夠等方面的不足。對(duì)所選教材作進(jìn)一步的研究，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的拓展、更新，打破教材的局限性，彌補(bǔ)教材的不足，是很有必要的。
二、教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革
教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革，不能一味地否定傳統(tǒng)，而應(yīng)該在適當(dāng)保留并完善傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探索由知識(shí)傳授型向多元立體化的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)融技能、鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)展示相結(jié)合的多元立體教學(xué)。對(duì)較高水平的學(xué)生，還可展開研究性教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展和綜合素質(zhì)提高創(chuàng)造條件。
?。ㄒ唬┚C合教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)
在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的許多教學(xué)法均注重教學(xué)形式的綜合。如奧爾夫教學(xué)法注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言的綜合；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法注重每門課程本身不同形式的綜合。到了本世紀(jì)初，綜合性教學(xué)方式更為普遍。如德國(guó)黑森州小學(xué)音樂教學(xué)大綱中就專門提出：除聆聽和表演音樂以外，與音樂打交道的方式還有以下幾種：1.在圖畫中和用圖畫與音樂打交道（通過畫畫表達(dá)自己的想象，接受所聽的音樂形象化的聯(lián)想，用圖畫將音樂的結(jié)構(gòu)和元素表現(xiàn)出來）；2.在身體律動(dòng)中和用身體律動(dòng)與音樂打交道（律動(dòng)游戲、情節(jié)表演、啞劇表演、舞蹈等）；3.在語言中和用語言與音樂打交道（討論音樂、寫詩文說明音樂、將音樂轉(zhuǎn)化為語言、將語言轉(zhuǎn)化為文字等）。Jerome J Hausman在他的《Arts and the Schools 》中談到：“就像語言教學(xué)能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，藝術(shù)教學(xué)也可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)等融為一體。”教學(xué)形式的綜合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種認(rèn)知渠道，發(fā)掘?qū)W生各種潛能，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。ǘ┝⒆銈鹘y(tǒng)，向現(xiàn)代邁進(jìn)
現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使課程與教材的內(nèi)涵和外延發(fā)生著巨大的變化，人類理解、接受知識(shí)的模式，學(xué)習(xí)的途徑和方法也都發(fā)生了巨大的改變。在傳統(tǒng)施教方法中，知識(shí)的傳授注重循序漸進(jìn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)越性，同時(shí)也是其局限性，音樂教師應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，來看待大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的問題。音樂欣賞課既要豐富學(xué)生的知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方法和研究方法，要留給學(xué)生需要的思維空間。除了教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行各種音像、圖畫、文字等文件輔助教學(xué)活動(dòng)外，教師還應(yīng)多以小論文的形式布置作業(yè), 指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、internet 上去收集相關(guān)資料,然后回到課堂上來討論；或是利用校園網(wǎng)絡(luò)中教師的網(wǎng)站為學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固、延伸和拓展。培養(yǎng)他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維以及運(yùn)用掌握的信息來解決問題的能力。
（三）擴(kuò)大對(duì)外交流，追求教學(xué)實(shí)效
普通高校音樂欣賞課與其他公共藝術(shù)課之間的交流不深入，與學(xué)校其他主體專業(yè)之間的交流不充分，校際之間的交流不頻繁，與國(guó)內(nèi)社會(huì)文化及國(guó)際間的交流更為稀少，在對(duì)外交流上突顯出相對(duì)的自閉性。這既不利于音樂藝術(shù)教育自身的活水流動(dòng)，不利于服務(wù)社會(huì)，也不利于學(xué)校的整體發(fā)展。音樂藝術(shù)教育處于校園文化乃至社會(huì)文化的前沿，普通高校音樂欣賞課應(yīng)積極開展與其之外領(lǐng)域的交流與合作，增強(qiáng)課程間的聯(lián)系和綜合，不斷吸納音樂藝術(shù)的最新成果，吸納普通高校自然學(xué)科、人文學(xué)科以及音樂專業(yè)院校在教學(xué)思路、教學(xué)方法上的先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)，才能源源不斷向?qū)W生、向社會(huì)傳遞和滲透它的精神、思想。在這種吐納的過程中，音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)造和教育與其對(duì)象之間才能形成雙向回流。
?。ㄋ模┯袆e施教的兩面性
在中國(guó)高等教育的發(fā)展中，高校教學(xué)管理的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該說在建立科學(xué)、先進(jìn)的管理模式等方面取得很大成就，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。比如，教學(xué)安排太強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，不區(qū)分知識(shí)背景結(jié)構(gòu)，不區(qū)分學(xué)科，不區(qū)分新、老教師的差異，同樣的要求，同樣的標(biāo)準(zhǔn)。一些不必要的條條框框束縛了教師們的創(chuàng)造力，影響了他們的積極性。我們提得較多的是對(duì)學(xué)生的因材施教，要求針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。但教學(xué)環(huán)節(jié)中的差異性和可塑性不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生方面，針對(duì)各具特點(diǎn)的教師，是否也該有別施教呢？例如，知識(shí)背景深厚的教師可以以培養(yǎng)學(xué)生理性、邏輯和研究能力入手，開展研究型教學(xué)；操作、組織能力較強(qiáng)的教師則可開展實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象、整體、操作技能等。教師應(yīng)承認(rèn)差異、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在統(tǒng)一性、規(guī)范性下尋找多樣性。
三、量化評(píng)價(jià)指標(biāo)和多元化的評(píng)價(jià)形式
由于音樂教育觀念、教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變都會(huì)影響對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià), 同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)課程建設(shè)、對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變起到促進(jìn)作用。根據(jù)目前對(duì)普通音樂教育“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)形式多樣, 既關(guān)注結(jié)果, 更重視過程的評(píng)價(jià)體系”的趨勢(shì),在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中應(yīng)努力探索、完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。
（一）量化教學(xué)方法評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)方法評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，在注重教學(xué)方法的改革與發(fā)展方面明顯力度不夠。評(píng)價(jià)中，仍主要看板書是否工整，層次是否清晰等；對(duì)是否融匯學(xué)科前沿知識(shí)、引入自己的科研成果，具體方法的多樣化、個(gè)性化等方面多為空白。筆者認(rèn)為，很有必要量化教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定性、可操作性，能使教學(xué)評(píng)價(jià)體系朝立體化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)層次評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更為完備，之間的發(fā)展更為均衡。
?。ǘ┙⑷娴囊魳匪囆g(shù)教育的考核、評(píng)價(jià)系統(tǒng)
建立全面的音樂藝術(shù)教育的考核、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從教學(xué)工作量、對(duì)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的指導(dǎo)、參與學(xué)校及社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)術(shù)研究水平等方面設(shè)立相應(yīng)指標(biāo)，考核評(píng)價(jià)普通高校音樂藝術(shù)教師業(yè)績(jī)，旨在調(diào)動(dòng)其由狹隘的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（三）評(píng)價(jià)形式多元性和組合的多樣性
音樂審美感受力評(píng)價(jià)和理論知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,在對(duì)其感受能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可采取口頭分析、寫小論文等形式來促進(jìn)理論分析能力的提高。
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?？刹捎谜n堂問答、討論，學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、單元作業(yè)、課程論文、筆試等方式反饋學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。既了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量和程度，以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生做出整體性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
四、全面提升師資素養(yǎng)
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，如果教師業(yè)務(wù)精良且頗具開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才就具備了重要前提和必要的條件，教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展才有充分的保障。
?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)
面對(duì)學(xué)科背景各異的教學(xué)對(duì)象, 綜合性大學(xué)音樂欣賞課要求音樂教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力, 自身在歷史、天文、地理、繪畫、建筑等方面的文化底蘊(yùn)也極為重要。因此，教師要有探索意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)歷層次、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過進(jìn)修、訪學(xué)等多種方式勤奮鉆研音樂表演技藝，積累豐富的演唱、演奏曲目。積極拓展各種渠道，為提升專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、藝術(shù)能力、表演能力和教學(xué)技能創(chuàng)造條件。
（二）科研教學(xué)相長(zhǎng)和加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
科研要聯(lián)系教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)亦激發(fā)科研、激發(fā)創(chuàng)造，教學(xué)科研互補(bǔ)、教學(xué)科研相長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展視野，了解本領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，有利于在前沿領(lǐng)域開發(fā)新的研究課題。
?。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)和教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)
雖然近幾年電化教學(xué)已有很大發(fā)展，多媒體教室的設(shè)備也越來越先進(jìn)、齊全，但沒有現(xiàn)代教學(xué)理念，光靠改善硬件條件根本無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的立足點(diǎn)是，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！雹傥覀儜?yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，又要看到它的本質(zhì)。音樂教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)，更重要的是要探索信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)具備充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，多層面拓寬、挖掘音樂欣賞教學(xué)深度的能力。只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。
結(jié)語
音樂欣賞教育不僅是普通高校實(shí)施音樂教育的最佳方式之一，更是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。音樂教育本身的多樣性和豐富性具有其他學(xué)科教育所不能比擬的特點(diǎn)，如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中的功能, 掌握時(shí)代的脈搏，關(guān)注社會(huì)變革，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂教育工作者需要長(zhǎng)期探討的課題。