推薦答案----教室篇

　　1. 問：美國大學的基礎課很恐怖,特別是公立大學，都是千人的大課嗎?

　　答：美國大學的教室，特別是公立大學的教室沒有一般網(wǎng)上盛傳的那么龐大，那么擁擠。我這學期上了六門課，期中超過一百人的僅有兩門，分別是物理和地理，而像學校下血本支持的基礎課，如數(shù)學(微積分)，英語(寫作)，溝通(公眾演講),
則都是20人左右的小班。學校對這些課程非常給予支持，可能覺得學生很多人生技能都是在這些不起眼的基礎課中學到的。此外我還有一門管理課(輔導班)，由于屬于榮譽課程的老牌精品項目，所以只有10人。顯而易見，人數(shù)上的優(yōu)勢給了許多學生更多“使在刀刃上”的關注。

　　2. 問：美國大學教師設備都特別好，簡直跟看科幻電影一樣嗎?

　　答：美國大學課堂的教室里的科技含量跟國內的教室別無兩樣，這里一般非專業(yè)課教室的科技極限也只是到投影儀或者電視。像我的英語課老師，雖然她可以使用現(xiàn)代教學中風靡的ppt,也可以在英語課堂上做電影鑒賞的時候使用電視和投影儀，但是她還是堅持一筆一劃的在黑板上寫，并一句一句的向學生們口頭傳授。她并不老，是一個26歲的在職博士,也不古板,上課的內容很花心思，基本上，大部分授課內容以板書和口述構成。


　　所以，在這里雖然同樣擁有教學工具，而且許多老師也并不是不會用教學科技。但只是因為他們覺得口述和板書對學生的效果更好，印象更深。所以選擇堅持了最傳統(tǒng)的方式。

　　----課程篇

　　美國公立大學的課程主要分兩種，榮譽課程與普通課程，當然在這我也只能簡談我們學校的情況。

　　榮譽課程(Honors
Program)的特點就是小班教學，這點類似于國內許多大學開辦的實驗班，如北大元培實驗班。但這并不是直接暗示普通課程都是大班授課，正如我前面所說，我這學期的兩門普通課程也是20人的班級。只能說這兩種課程的最大區(qū)別是老師和學生相互的投入度。被選入?yún)⒓訕s譽課程的學生通常會異常用功，并富于在課堂上展現(xiàn)自我，很顯然，這種積極學生的投入來自于更用心的教導和指點，一般來說，榮譽課程的師資也是全校的精華，課程的難度不一定較普通課程更深，一般只是教學面更廣，拓展更豐富。全校2萬余本科生中共有1300人被選入榮譽課程，每個人都分配到了自己的輔導老師并且擁有選課的優(yōu)先權，當然關于榮譽課程過多的細節(jié)，我會在以后詳談。


　　在國內的高中里，實驗班跟普通班的差距巨大無比，從老師到學生再至學校給予的關懷。這一點我深有感觸。但這里的普通課程卻不是常人眼中的慢班，因為這些課程的難度并不容易，老師并不差。事實上，許多優(yōu)秀的學生會因為各種原因，如授課時間地點等等反而選擇普通課程。可見，榮譽課程外的普通課程在學生群體中認可程度也是非常高的。

　　美國大學，首先，肯定是按照各類成績來評定學生的，但是有的時候它也很看重學生是否愿意投入，是否愿意主動投入。就像在學校設置這兩種不同的課程時一樣，一種是普通的授課，一種是學生主動投入的交流型教學。選擇不同的課程，并不意味著學生的人生軌跡就會改變。但對于那些做出選擇的學生們，真正重要的一課是維持一個積極的學習態(tài)度。

　　----老師篇

　　美國大學本科階段的部分課程是由TA(Teaching

Assistant),也就是助教講授的，這些助教一般都是本專業(yè)在職的博士。我這學期6門課中的三門是由年輕助教講的，另兩門都是很老的教授，而榮譽課程的管理輔導課則是由學校自然博物館副館長執(zhí)教。在剛接觸助教和教授這兩個詞的時候，我與很多人一樣，覺得完全是兩個檔次上的概念。也許三個助教都抵不上一個教授的能力。事實上，經(jīng)過這一個學期，我驚人的發(fā)現(xiàn)在美國，助教的教學能力不容小覷。

　　剛來的時候我曾經(jīng)碰到一位在這教微積分的清華博士，他就覺得，美國的助教跟國內的助教簡直是天壤之別，他在清華讀博士當助教的時候大部分時間是給教授和講師們打雜，最多也就是帶帶習題課，課后坐坐辦公室，根本沒有現(xiàn)在一天到晚備課，改卷，出題的壓力。同時在這里，助教充當了講師的職責，他們需要自己代課，自己選課本，自己批卷子，自己出題。唯一由各個系里負責的只有制定課程大綱。但后來他話鋒一轉，他回想起來又很感激這種壓力，說這種壓力很能鍛煉人，特別是在職的博士，大部分人讀完博士出來就能順利進入各自領域中。

　　而對于我自己的切身經(jīng)歷，我的三位年輕老師的教學都非常成功。他們帶的課非常有活力，期中經(jīng)常會有他們故意設計的小插曲來提高大家的興趣，比如地理老師在復習玉米種植區(qū)的時候就突然問大家誰在吃爆米花，學生們瞠目結舌，想了一下才反應過來其中的奧妙。同時，年輕老師課上的交流也明顯更多。像我的溝通老師就在她的課堂中設計了讓我們扮演古雅典各派別的不同角色的環(huán)節(jié)，根據(jù)歷史劇情進行演講和辯論。這種課堂內容的設計，對于大學課堂是非常有新意的并且明顯增加了同學們的課堂積極性，許多人在演講那天都會細心裝扮一下，好讓自己看起來更雅典，這就是許多模式下缺少的參與度啊!

　　我覺得美國大學里的兩種老師，教授和助教，講課的風格差異僅在于他們授課的角度。他們在用行動告訴學生，同樣的一個事物，變換哪怕是一個細微的角度,那就是一片完全迥異的景色。

　　----學生篇

　　總體來說,美國的大學生和國內一樣,大家都來自四面八方,各個階層。拿我的宿舍4個人來說，有土生土長的堪薩斯農(nóng)民，有美國中部的中產(chǎn)子弟，也有來自華盛頓特區(qū)的首都市民，當然同時也少不了我這一抹中國元素。的確，來上大學之前,每個人都有著自己的小天地,當一踏入大學校園,
就等同于將一切的個性與不同統(tǒng)統(tǒng)扔到了大學校園這個巨大的大熔爐里. 不是迅速把別人同化了就是自己慢慢被旁人異化。

　　課堂上能聽到學生各種各樣的意見,老師也很樂意細細聆聽. 課堂上能聽到學生來自各地的口音,似乎也并不是很多人在意. 課堂上能看到學生一年四季的服飾,
教室里的空調暖氣也不會為任何汗滴停息.

　　就是這樣!大學課堂成了一個熔爐,匯聚了各式各樣的人,交雜了各種各樣的聲音,也就是這個種種不同，種種差異共存的地方,誕生了學問!如有其他疑問，歡迎在線咨詢我們美國本科留學方向的老師!