推選答案大學(xué)里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個(gè)級(jí)別。[1]
助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學(xué)輔助工作，以熟悉大學(xué)的基本教學(xué)條件和教學(xué)的組織。助教也可以由正在攻讀博士學(xué)位的研究生擔(dān)任。在很多國(guó)家都由博士研究生承擔(dān)助教的工作，而不再專門(mén)設(shè)置助教這一級(jí)別的教職。
助教的主要任務(wù)是協(xié)助教學(xué)。助教輔助大學(xué)教育的主導(dǎo)方面是協(xié)助由教授和學(xué)生共同構(gòu)成的課程教學(xué)系統(tǒng)正常工作。他的工作方式主要呈現(xiàn)為兩種：一種是協(xié)助教授工作；另一種是協(xié)助一門(mén)課程的展開(kāi)，而這門(mén)課程可能是由多個(gè)教授共同承擔(dān)，也可能是由教授指導(dǎo)，由助教本人開(kāi)設(shè)的。教授從自己的研究生里挑選兩位來(lái)協(xié)助備課、整理資料和組織課堂教學(xué)，這種是最初級(jí)的“助教”。
講師
能夠獨(dú)立開(kāi)設(shè)一門(mén)或一門(mén)以上課程的大學(xué)教師。講師也有不同的等級(jí)。優(yōu)秀的講師完全可以把他的課程開(kāi)設(shè)成對(duì)本門(mén)學(xué)科有巨大貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)課，而他的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本規(guī)范將成為學(xué)生必修的一級(jí)臺(tái)階，借以達(dá)到大學(xué)教育的基本要求。講師也可以做一些初級(jí)的工作，基本上是去填補(bǔ)教授和副教授正常教學(xué)所遺留下來(lái)的空缺，來(lái)使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)趨于完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學(xué)單位，會(huì)特聘講師來(lái)講授一些自己的教授不能承擔(dān)而學(xué)生又必須學(xué)習(xí)的課程。比如，當(dāng)年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當(dāng)時(shí)著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說(shuō)明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔(dān)的任務(wù)有所不同。

副教授
副教授原則上不僅具有開(kāi)課的能力，對(duì)本學(xué)科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項(xiàng)目，而且能把最新的研究用學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式不斷開(kāi)設(shè)成新課。他一方面向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)授業(yè)　，一方面訓(xùn)練學(xué)生去掌握獲得知識(shí)的方法傳道　。所以嚴(yán)格地說(shuō)，一個(gè)副教授既然已經(jīng)是一個(gè)“教授”，他就必然已經(jīng)具備了足夠的能力指導(dǎo)他本專業(yè)所有“求學(xué)的人”包括本科生、碩士和博士研究生　的學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)論文。上面提到，副教授在知識(shí)水平上未必要求比講師高，但其任務(wù)的性質(zhì)不同，在知識(shí)和方法的教學(xué)中，他也比講師在大學(xué)系統(tǒng)中有更大的責(zé)任。在知識(shí)上，要求他對(duì)本專業(yè)的全部知識(shí)有通盤(pán)的了解，同時(shí)在一個(gè)問(wèn)題上有專深的研究；在方法上，要求他對(duì)本專業(yè)的所有方法都了解，而他自己對(duì)其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導(dǎo)本專業(yè)方向的學(xué)生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本學(xué)科已有的方法甚至是采用全新的方法時(shí)，同樣能夠根據(jù)本學(xué)科方法的規(guī)范保證論文高水平的完成。

教授
教授是大學(xué)里的主體，大學(xué)里主導(dǎo)性的工作是由教授承擔(dān)的。教授的職能與副教授不同。在知識(shí)上，對(duì)教授的要求與副教授沒(méi)有什么兩樣。但是在方法上有個(gè)重大的差別：一個(gè)教授不僅掌握并能熟練運(yùn)用本學(xué)科已有的方法，并且他必須對(duì)本學(xué)科的方法論作出過(guò)貢獻(xiàn)，也就是說(shuō)，他在遇到一個(gè)課題時(shí)不僅知道如何運(yùn)用已有的方法來(lái)解決它，而且能夠或者已經(jīng)創(chuàng)造出某種方法來(lái)為解決相關(guān)問(wèn)題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔(dān)本科生教學(xué)和指導(dǎo)研究生的工作，特別是指導(dǎo)研究生在現(xiàn)有的知識(shí)、方法儲(chǔ)備中沒(méi)有現(xiàn)成的東西可以利用時(shí)，去完成開(kāi)創(chuàng)性的工作。除此之外，教授還要促進(jìn)本學(xué)科全世界范圍內(nèi)　的發(fā)展。他必須對(duì)本學(xué)科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過(guò)定期主持學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的方式來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練本學(xué)科的高級(jí)研究人員，領(lǐng)導(dǎo)他們進(jìn)行集體協(xié)作，以完成科學(xué)所提出的任務(wù)。

博士生導(dǎo)師
教育部學(xué)位辦公室對(duì)博導(dǎo)的解釋是：博導(dǎo)不是職稱，也不是榮譽(yù)稱號(hào)，僅僅只是一個(gè)工作崗位。北京師范大學(xué)文學(xué)院教授楊聯(lián)芬這樣定義博導(dǎo)：“跟教授差不多，博導(dǎo)一直被當(dāng)作職稱來(lái)用，而且是比教授更高級(jí)的職稱，因?yàn)橐话阒挥邢犬?dāng)了教授才有資格申請(qǐng)博導(dǎo)。”北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉志光認(rèn)為：博導(dǎo)被認(rèn)為是介于教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對(duì)博導(dǎo)的一般看法。