推選答案中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:
中國初等教育將開發(fā)孩子的智力，孩子考取高分看成首要目標(biāo)；而在美國，初等教育的目的只有一個(gè)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
待成績的態(tài)度不同：
對(duì)中國孩子來說，一份不好的成績單會(huì)使他收到來自各方壓力。然而在美國，每個(gè)學(xué)生年終的成績單都是私人的物品，家長方面也不會(huì)給孩子施加過多的壓力，分?jǐn)?shù)在大人心中遠(yuǎn)不如能力重要，而中國大部分學(xué)生的目的是"拿高分"。
兩國在知識(shí)觀存在差異:
中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重、對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。
美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑，批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。
這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度：即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動(dòng)態(tài)差異，這一動(dòng)一靜這反映兩國知識(shí)觀的差異。

兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:
美國的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究能力，獨(dú)立處理問題的能力，組織研究材料的運(yùn)動(dòng)研究方法的能力。
而中國的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下，傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。
兩國課程設(shè)置不同 ：
比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí)，在中國，學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外)，這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。
而在美國，學(xué)生選擇范圍就大得多，包括西班牙語、法語、德語、拉丁語等等。美國不用教材的課，他們通常叫做"家庭生活"課。課程內(nèi)容包括縫紉、烹飪和增強(qiáng)自信心等等，教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情，是作為一個(gè)人生活的常識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何生活。
教育模式和高考制度不同：
中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端，就是通過某一個(gè)問題的答案誘導(dǎo)學(xué)生，使他們找到“唯一的答案”。

在美國學(xué)校的教學(xué)法，除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外，還給與學(xué)生自由想象的空間，去探索教師和學(xué)生都未知但卻客觀存在著的潛在答案。
在中國，除了少數(shù)人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外，其余的均以"高考"成績?yōu)殇浫〉奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。但在美國，學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試，一次失手，情有可言；兩次失手，也可以理解……因此，這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:
美國幾乎每周都會(huì)放假，但在中國，周末可能被無情占有，就連絢麗多彩的假日也會(huì)因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色。
家庭教育不同:
1)美國教育小時(shí)管得嚴(yán)，美國父母會(huì)立下許多規(guī)矩，而孩子越大管得越松；中國父母恰恰相反，小時(shí)候百般溺愛，長大處處限制，甚至連大學(xué)專業(yè)，戀愛都橫加干涉。
2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，這個(gè)教育差別使得美國孩子比中國更具自立性。