推薦答案

所謂人文科學，本來其目的就是憑借接觸文獻、史料、資料來綜合性地理解人類的。對于作為洋溢著個性、無可替代的存在的人，作為在家族、區(qū)域、公司、國家的現(xiàn)實社會中存在的人，以及作為語言的、文化的、歷史的存在的人，我們與其定量地，還不如定性地把目光投向每一個人并進行研究，此乃人文科學的著眼點?！　∥膶W研究科有組織神學、日本文學、英美文學、德國文學、法國文學、史學、地理學、教育學等8個專業(yè)，其歷史悠久并具有驕人的業(yè)績，我們將在傳承這些優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，積極承擔21世紀的課題。1998年新開設的比較文明學專業(yè)，超越了以往的文理科界限，或者說是打破了人文、社會、經(jīng)濟、藝術這些學問領域所劃分的障礙，從而確立起新的學問領域。
立教大學的建學精神是“以基督教為基礎的人類教育”。這就是說只有先有了共同學習的東西后，才稱得上學習。確實，通過共同擁有同一個空間和時間，形成協(xié)作互動的學問研究，這種研究也才更有意義。教員們作為各自專業(yè)領域的前輩，愿與同學們切磋交流。

組織神學專業(yè)
日本文學專業(yè)
英美文學專業(yè)
德國文學專業(yè)
法國文學專業(yè)
史學專業(yè)
地理學專業(yè)
教育學專業(yè)
比較文明學專業(yè) 經(jīng)濟學研究科設立于1951年，已經(jīng)有著半個世紀以上的歷史。在此期間，培養(yǎng)了活躍在經(jīng)濟學、經(jīng)營學、會計學等領域的眾多優(yōu)秀研究人員和高級專業(yè)人才。博士課程加大了論文指導的力度，取得課程博士學位人數(shù)逐年增長。同時，從2002年度開始，碩士課程開設了面向社會人員的《國際企業(yè)環(huán)境課程》，以星期六和夜間為主要授課時間，為培養(yǎng)高層次的專業(yè)技術人才投入了更多的力量。從2006年度起，經(jīng)營學專業(yè)和經(jīng)濟學研究科脫離，開設了經(jīng)營學研究科，經(jīng)濟學研究科雖只剩下了經(jīng)濟學專業(yè)，但可取得“經(jīng)濟學”或“會計學”的碩士學位及博士學位。學習課程也十分多樣，設置了理論、歷史、財政、金融、政策、會計等各領域豐富多彩的科目，并且演習和論文指導也十分充實。同時，還實行了與其他大學的研究科互換學分的制度等，積極開展交流。當然也可以到海外大學進行留學。此外，從2006年度起經(jīng)濟學研究科的入學考試導入了兩個新制度：一個是新的推薦制度，不論是校內或校外學生，均可以通過推薦入學學習碩士課程；另一個是導入了大學和碩士課程加在一起合計時間達到5年就可以畢業(yè)的制度，但該制度目前只限于該校學生。請結合以往的普通考試積極活用這一新的入學制度。

經(jīng)濟學專業(yè) 經(jīng)營學研究科是一個以現(xiàn)有的經(jīng)濟學研究科經(jīng)營學專業(yè)及社會學研究科應用社會學專業(yè)為基礎重新組建的研究科。本研究科立足于兩個專業(yè)的傳統(tǒng)，開展跨學科的經(jīng)營學領域專業(yè)教育。經(jīng)濟學研究科經(jīng)營學專業(yè)一直開展著以經(jīng)營學和會計學為基礎的經(jīng)營管理教育和研究；社會學研究科應用社會學專業(yè)把產(chǎn)業(yè)關系(Industrial Relations)作為理論基礎開展教育和研究工作。產(chǎn)業(yè)關系論原來是以人事勞動為中心的研究領域，近年來在此基礎上增加了包括營銷論、消費者行動論、企業(yè)的社會責任論和應對迅速變化的產(chǎn)業(yè)社會價值觀的經(jīng)營戰(zhàn)略論等在內的全部企業(yè)活動。因此，本研究科在經(jīng)營管理的教育與研究中加入了具有新意義的產(chǎn)業(yè)關系觀點，造就對動態(tài)變化的現(xiàn)代經(jīng)營環(huán)境進行國際化研究的研究者和高層次的專業(yè)技術人才。
經(jīng)營學專業(yè) 理學研究科積極開展第一線研究，并通過以學生自主研究為中心的教育，培養(yǎng)課題解決能力和課題發(fā)現(xiàn)能力，造就能夠應對近年來自然科學的迅猛發(fā)展、具有扎實基礎和高度研究能力的人才。通過掌握的研究能力和學識，把自己培養(yǎng)成為活躍于21世紀知識社會各領域的高級專業(yè)人員、教育工作者或研究者。本研究科的教育和研究不局限于學校內部，以理化學研究所為代表的國內外研究機構、大學都向學生提供平臺，研究生能夠從中擴大自己的視野。為了造就推進21世紀科學發(fā)展的人才，立教大學設置了多種獎學金、研究資金以及學會發(fā)表補助制度，積極支援研究生開展自由的研究活動。

物理學專業(yè)
化學專業(yè)
數(shù)學專業(yè)
生命科學專業(yè) 2006年4月社會學研究科的母體立教大學社會學院迎來了大改組。在此以前的社會學系、產(chǎn)業(yè)關系系、現(xiàn)代文化系的三大系中，將產(chǎn)業(yè)關系系轉入經(jīng)營學院，之后新設置了媒體社會系。社會學系與媒體社會系均有許多新任教員，并以“社會學”為基礎誕生了由約30位專職教員組成的社會學院。
以此為契機，研究生院社會學研究科也采取了新的教育、研究體制。把應用社會學和社會學兩個專業(yè)改組成社會學一個專業(yè)，明確了本研究科作為研究生院水平的“社會學”教育、研究平臺。同時設置了“社會”、“政策”、“文化”、“都市”、“媒體”、“交流”等6個研究領域，安排了從各領域的“基礎理論”開始的教學課程。此外，為幫助學生取得專業(yè)社會調查師資格，新開設了《調查方法論》科目。
“社會學”是一門需要在系統(tǒng)學習作為研究基礎的理論和方法的同時，在現(xiàn)實和實踐中接觸現(xiàn)代實際問題的學問。本研究科設置了包括6大研究領域的系統(tǒng)性教學課程，并且在2007年度又迎來了4名新任教員，在質與量方面均擁有日本屈指可數(shù)的專業(yè)教員；作為通過反復的研究和實踐真正學習“社會學”的研究生院教育平臺，我們正在不斷地創(chuàng)建充實的環(huán)境。
應用社會學專業(yè)
社會學專業(yè) 無論是法學還是政治學，都是一門從人與人之間的關系中摸索自己以及社會應有形態(tài)的學問，作為自己的問題主動地不斷提問不斷學習的態(tài)度非常重要。在全國眾多的法學政治學相關的研究生院中，本法學研究科也是最具有重視這種姿態(tài)的傳統(tǒng)。教員也經(jīng)常受到研究生的刺激，不斷地開拓新研究。正因為如此，學問研究不僅朝氣蓬勃，而且在全國甚至國際上都做出了引人注目的成績。在價值觀多樣化、社會發(fā)生巨變的時代，也正是在這樣的時代，有必要在真正自由、具有創(chuàng)造性的環(huán)境中不斷鍛煉、不斷審視自我，探索自己前進的方向。立教大學研究生院法學研究科一定能夠為胸懷大志的學子們提供最佳的理想的學習環(huán)境。
比較法專業(yè)
民刑事法專業(yè)
政治學專業(yè) 觀光學研究科是在研究生院社會學研究科長期以來在有關觀光學的教育與研究成果的基礎上開設的日本第一個觀光學研究生院。隨著觀光的社會作用和影響的增大，培養(yǎng)能夠用學術的觀點分析有關觀光的高深知識和將來觀光的應有形態(tài)的研究教育的專門人才。這種迫切要求不僅來自日本國內也來自國外。觀光學研究科（觀光學專業(yè)）由碩士課程和博士課程構成。碩士課程的目的是將有關觀光學的最新學術研究成果與學生的教育指導相結合，構建培養(yǎng)國內外需求的觀光研究者的基礎；博士課程的目的在于培養(yǎng)觀光領域的新一代專業(yè)教育家和研究學者。同時，觀光學研究科為了提高觀光領域相關的學術研究水平，正致力把本學科建設成為高層次的教育與研究基地。
觀光學專業(yè) 2006年4月隨著學院改編為2個系，本研究科對地方行政論、NPO及NGO論等領域進行了擴充。從2008年4月開始，本學院再次擴編為3個系，增加體育健康領域教職員的新力量，這必將進一步推動本研究科的發(fā)展。本研究科最顯著的特色是以充實的研究人員為基礎，能夠從跨學科、國際性視野出發(fā)，就何謂福祉、何謂社區(qū)、何謂人、何謂“生命”等問題，通過理論與實踐的相輔相成開展研究。
福祉為21世紀最重要的課題之一。當今國際社會紛爭不斷，貧富差距越來越大；另一方面，日本國內少子化、高齡化的形勢日趨嚴峻，青少年犯罪不斷增加，家庭的機能脆弱化，收入差異增大，人際關系淡薄以及不適應社會等福祉課題層出不窮。構建使人人都能安心生活、相互尊重對方的個性、特點以至“生命”的福祉社會。這正是全球共同追求的迫切要求。
為此本研究科開設了綜合性的令人耳目一新的課程，其內容由以下部分組成：從全球性的立場出發(fā)探索社會福祉的社會福祉學系；從實踐和理論方面研究社區(qū)的創(chuàng)建、活性化政策以及項目組建等內容的社區(qū)政策學系；從體育科學和健康科學的立場出發(fā)，根據(jù)每個人的個性和特點，研究“健康”應有形態(tài)的體育健康學系；以及以這些思想為基礎，從多個角度綜合性地考察與人類以及“生命”相關問題的福祉人類學系。
社會福利學專業(yè)
人類關系學專業(yè) 現(xiàn)代心理學研究科是2006年4月在新座校區(qū)開設的研究科，其前身為擁有51年歷史的文學研究科心理學專業(yè)。現(xiàn)代心理學研究科進一步發(fā)展了以不拘泥于某個特定領域的教育、研究為特色的文學研究科心理學專業(yè)的傳統(tǒng)，并設置了心理學專業(yè)與臨床心理學專業(yè)等兩個專業(yè)；心理學專業(yè)對知覺、認識等基礎心理學領域和社會、產(chǎn)業(yè)等應用心理學領域進行教育、研究；臨床心理學專業(yè)則作為（財）日本臨床心理師資格認定協(xié)會第1類指定研究生院，培養(yǎng)臨床心理師等的高級專業(yè)人員和研究臨床心理學的教育基地。教員從廣泛的研究領域中就現(xiàn)代社會的心理學問題進行多方面的探求，并結合多姿多彩的授課科目，來滿足研究生的多樣化需求。通過2個專業(yè)的有機結合，開創(chuàng)新型的人類學、綜合性心理科學。
心理學專業(yè)
臨床心理學專業(yè)
映像身體學專業(yè) 立教大學的歷史可以追溯到1874年，美國圣公會的傳教士威廉姆斯主教（Channing Moore Williams）在東京筑地的外國人聚居地創(chuàng)辦了從事英語和圣經(jīng)教學的私塾。進入二十一世紀,立教大學將繼續(xù)秉承創(chuàng)校當初的“遵循基督教的教育”這一教學理念，使之成為日本的基督教學和神學研究的基地，為此開設了基督教學研究科。本研究科并非立足于某個特定教派，而是在“神學與思想”、“圣經(jīng)與歷史”、“藝術與文化”、“實地研究”、“教會音樂”等五個領域進行專門的、綜合性的研究。本研究科和專業(yè)（前期課程）由以下兩門課程組成。　?。?）“基督教學研究課程”是對基督教進行深度的研究和高水平的教育，是本研究科的主要本科課程。　?。?）“威廉姆斯研究課程”是為了紀念立教的創(chuàng)辦者威廉姆斯主教而設立的課程，最快在一年內可以獲得碩士學位。本課程主要以廣義上的基督教傳教團人士（如教會教職人員、教士、圣經(jīng)科或宗教科教師、管風琴手或圣歌隊、基督教系的NGO或NPO工作人員等等）為招生對象。此外，本課程設有“認定證明取得制度”。這是根據(jù)該校的履修生制度中的專業(yè)科目等制訂的，對于履修了（1）“管風琴演奏法”、（2）“合唱、圣歌隊指導法”、（3）“服務學習”、（4）“臨床心理和牧會演習”四科目中任何一個的學生，除了通常的學分認定書之外，還將發(fā)放特別的“認定證明書”。
基督教學專業(yè) 在多文化、多語言共存的當今國際社會中，追求人類和平和與發(fā)展不可或缺的是具有不同文化背景的人們之間的相互交流?；诖擞^點，異文化交流研究科在將世界多種文化的存在作為“異文化”來認識的同時，也將自然環(huán)境作為一種“異文化”，并作為和人類共存的對象進行考察。本研究科的目標是在“語言交流”和“異文化交流”這兩個研究領域中，通過對《語言交流》、《口譯筆譯研究》、《異文化交流》及《環(huán)境交流》等4個學科的復合研究，構筑新的“異文化交流學”。此外，本研究科在原有碩士課程的基礎上于2004年4月新開設了博士課程。為了便于社會人員進入研究生院學習，實施晝夜開課制授課，除增加平日夜間和周六、周日上課時間外，在夏季（8、9月）和冬季（12、1月）的放假期間開展集中講課。
本研究科的“朝著構筑邁向可持續(xù)未來的異文化交流學”入選為文部科學省2005年度“有魅力的研究生院教育”項目。
異文化交流專業(yè) 報考商業(yè)設計研究科需要滿足“具有2年以上的實際業(yè)務經(jīng)驗（包括個體經(jīng)營在內的在企業(yè)等組織中從事實際業(yè)務的經(jīng)驗）的人員”這個條件。我們認為，要想開展不拘泥于以往研究生院教育的真正意義上的商業(yè)教育，最低限度的商業(yè)經(jīng)驗是不可或缺的?，F(xiàn)在，可以說企業(yè)直接面臨的最大課題是“人力資源的開發(fā)”，這并非言過其實。在劇烈變化的經(jīng)濟、多樣化信息泛濫的社會中，具有能夠發(fā)現(xiàn)有意義的課題，準確地構想、策劃、起草、實施商業(yè)性項目的綜合性創(chuàng)造能力，這種人才才是21世紀商務中必不可少的。本研究科提倡的社會人研究生院（MBA）的獨特性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)擁有“事業(yè)的構想能力”的真正的綜合型人才，也就是培養(yǎng)具備綜合型才能的專業(yè)人才。必修科目《商業(yè)模擬》提供創(chuàng)業(yè)不可或缺的靈感、知識、經(jīng)驗，豐富多彩的科目有助于提高素養(yǎng)、掌握廣泛的專業(yè)性前沿知識以及磨煉商業(yè)靈感。本研究科充分考慮到學生來自社會的實際情況，實施晝夜開課制。即使只在夜間和星期六上課，也能夠修完全部課程。
2007年4月開設了博士課程（DBA）。
商業(yè)設計專業(yè) 21世紀的今天，社會真正需要的是能夠發(fā)現(xiàn)市民社會存在的問題，探求解決這些問題的具體方法論，并且擁有能夠使問題的解決得以實現(xiàn)的人才。立教大學研究生院作為日本首次開展集聚和學習研究新的市民性知識的一種嘗試，于2002年4月開設了“21世紀社會設計研究科比較組織網(wǎng)絡學專業(yè)”。本專業(yè)是以“非營利組織”、“危機管理”、“網(wǎng)絡”為3大支柱而開設的新型MBA/DBA課程。以網(wǎng)絡為關鍵詞，學習縱貫地方到全球的所有社會組織（從家庭、區(qū)域到國家、全球）的綜合型危機管理相關的專業(yè)管理能力，以及學習擔負21世紀新型公共性非營利組織（NPO、NGO、自愿者）活動和企業(yè)的社會責任活動CSR有關的運營能力。本專業(yè)在課程設置上以理論性、系統(tǒng)性研究為基礎，重視務實性、實踐性的研究活動，是一個培養(yǎng)高級專業(yè)人員的研究生院（MBA & DBA in Social Design Studies）。學校除擁有十余名具有豐富的研究經(jīng)驗、教職經(jīng)驗的專職教師外，還聘請活躍在NPO及NGO 、財團、行政、財界、媒體界等各領域具有高度見識的專家和講師，促進學校與外界的交流，擴大與外部共同研究和互動合作的可能性。為適應新的社會情況，我們必須采取新的學問研究方法，因此本專業(yè)的研究體制的設定跨越以往的學問領域界限，并且不拘泥于現(xiàn)有理論，通過靈活的構思與綜合，多角度地進行考察，從而掌握解決各領域具體問題的技能。同時本研究科也面向社會人員，實施晝夜和星期六授課制，進行正規(guī)的研究生教育（屬于厚生勞動大臣指定的教育培訓講座）。
2007年4月增設了博士課程(DBA in Social Design Studies），積極培養(yǎng)研究人員。
比較組織網(wǎng)絡學專業(yè) 21世紀的今天，為了進一步推進日本公正而充滿活力的法制化社會進程，培養(yǎng)應對新的法律專業(yè)人才（法官、檢察官、律師）是不可或缺的。為了肩負起此重任，于2004年春在池袋校區(qū)成立了“立教大學法科研究生院”，并追求“有立教特色”的司法教育，以扎根于基督教的立教學院精神為本，培養(yǎng)具有豐富人性的司法人才。以“待人熱情”、“豐富的教養(yǎng)和廣博的知識”、“深入思考和洞察力”以及“活躍的實踐能力和技能”為4大支柱，通過徹底的小班制授課培養(yǎng)法律專業(yè)人才。在專職教員中除了研究者外還有活躍于司法第一線的律師和法官出身的教員等，他們帶來了現(xiàn)場的氣息，增添了活力。在課程安排上，不僅僅以法律基本科目為基礎進行高水平的理論教育，還積極開展能夠親身體驗司法現(xiàn)場的實習活動。例如三年級的模擬演習中，作為研究者的教員和從事實際業(yè)務的教員共同授課，搭起“理論和實務之橋梁”，提高學生司法素質和實踐性法律技能。2005年3月竣工的新教學大樓“11號館”進一步充實了優(yōu)越的教育環(huán)境，讓肩負著未來司法界重任的學生們在這個難以想象是在大都市的被綠茵和自由氣氛所環(huán)抱的池袋校區(qū)的理想環(huán)境中，能夠接受充實的司法教育。為了培養(yǎng)出當今市民社會所真正需要的司法人才，“立教大學法科研究生院”以文理理念為本，培養(yǎng)擁有創(chuàng)造新的社會和平和秩序的睿智、“待人熱情、高素質的法律專業(yè)人才”。
法務專業(yè)