答案優(yōu)選
大陸可能更好考，香港對(duì)澳門和大陸學(xué)生一視同仁的，甚至對(duì)大陸學(xué)生放得更松一些。
1、讀咩學(xué)校, 如果唔系讀 粵華中學(xué)、慈幼中學(xué)、培正中學(xué)、圣心中學(xué)、圣羅撒中學(xué)或永援中學(xué), 報(bào)名都唔會(huì)有用, 香港的大學(xué)一般都唔會(huì)理!
2、一般在每年1月前, 各校會(huì)公開招生, 要按指示報(bào)名.
3、由於澳門系公開試(會(huì)考、高考), 除自己學(xué)校成績(jī)外, 通常以GCE或其他認(rèn)可公開試作參考.
4、一般交曬文件佢巖的話會(huì)叫面試, 面試時(shí)就會(huì)講要求, 達(dá)到佢講的要求, 就會(huì)成為佢的學(xué)生了.
5、香港入境及居留要求, 將在學(xué)校收到後學(xué)校幫處理!
香港大學(xué)（The University of Hong Kong），簡(jiǎn)稱為港大（HKU），是一所位處中國香港特別行政區(qū)的公立研究型大學(xué)。其奠基于1910年3月16日，次年3月30日正式注冊(cè)成立，是香港歷史最悠久的高等教育機(jī)構(gòu)。建校初期，香港大學(xué)規(guī)模極小，自1912年3月11日正式開學(xué)，到1916年12月舉行首次畢業(yè)典禮，僅有23名畢業(yè)生。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，香港大學(xué)一度處于癱瘓狀態(tài)，1941年教學(xué)全面中止；1948年4月9日復(fù)校后，秩序重建與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型并舉，學(xué)校步入高速發(fā)展的黃金時(shí)期。
緣于殖民地的特殊性，香港大學(xué)自創(chuàng)校以來始終采用英語教學(xué)，其學(xué)術(shù)研究多可與歐美無縫對(duì)接、良性互動(dòng)，也得益于此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，以醫(yī)學(xué)、商科、人文、政法等領(lǐng)域見長(zhǎng)的香港大學(xué)都是中國高等教育界一面獨(dú)特的旗幟，享譽(yù)亞洲乃至世界。
香港“大學(xué)教育資助委員會(huì)”在1997年推出了“卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃（The Areas of Excellence scheme）”，在全部18個(gè)領(lǐng)域項(xiàng)目中，香港大學(xué)主持了8項(xiàng)，并協(xié)同其他機(jī)構(gòu)參與了6項(xiàng)；截至2013年，香港大學(xué)已完成“經(jīng)濟(jì)及商業(yè)策略”、“藥物合成與研發(fā)”兩項(xiàng)，關(guān)于“海洋環(huán)境”、“大規(guī)模流行疾病”、“鼻咽癌”、“骨骼疾病”、“高分子材料”、“新興電子建模與仿真”等領(lǐng)域的研究仍在進(jìn)行中。
從“卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃”中不難看出，醫(yī)學(xué)、商科、信息科學(xué)都是香港大學(xué)傳統(tǒng)且極具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科領(lǐng)域；除此之外，港大的土建、法政、教育等學(xué)科亦處于世界一流行列。
港大以小班教學(xué)為主，人數(shù)不多，課堂內(nèi)容詳實(shí)，且十分注重師生間的互動(dòng)。得益于班級(jí)的大小，在課堂上教師隨時(shí)都會(huì)向?qū)W生提問，他們非常鼓勵(lì)學(xué)生問問題。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為日常學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，在香港大學(xué)的課程中，需要團(tuán)隊(duì)共同合作完成的比例很大，這對(duì)提升交流、合作能力十分有效。
港大沒有強(qiáng)制性要求學(xué)生上課的措施，更不靠點(diǎn)名保證出勤率，保證學(xué)生出席率最好的方法就是提升自己課程的質(zhì)量，自然地吸引學(xué)生來上課。港大采取的是漸進(jìn)式的教學(xué)模式，淡化了期末考試的重要性；為了更加合理地評(píng)價(jià)一名學(xué)生的水平，老師平時(shí)會(huì)留一些很有針對(duì)性的作業(yè)，其目的是考察學(xué)生跟隨課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種漸進(jìn)式教學(xué)方式既可以保證學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又給了學(xué)生充裕的自由可支配時(shí)間。
學(xué)校建筑
港大十分重視評(píng)教，這也是港大的老師教學(xué)質(zhì)量普遍比較高的原因之一；對(duì)于一門課程，不僅主任老師要被評(píng)教，助教也要被評(píng)教。學(xué)校的管理部門分為兩個(gè)部分：一個(gè)是負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)的教授和老師，一個(gè)是負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)生的管理部門，兩個(gè)部分平行運(yùn)行，各司其職，互不干涉；這種模式某種程度上保障了教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)自由性。
2012年起，香港大學(xué)采用了新的四年制學(xué)位課程。新課程架構(gòu)將賦予學(xué)生更靈活、多樣化且多層面的選擇，以汲取知識(shí)。新課程架構(gòu)除有助學(xué)生建立強(qiáng)大的本科及跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)外，更著重培訓(xùn)學(xué)生的批判性思考與獨(dú)立思想能力，并協(xié)助他們掌握有效的溝通技巧，成為出色的團(tuán)隊(duì)成員，最終成為想象力與創(chuàng)造力兼?zhèn)涞念I(lǐng)袖。新課程中引進(jìn)了”核心課程“和”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“兩大模式。其中，”核心課程“主要有科學(xué)與科技、人文學(xué)科、全球問題和中國研究四大主題，而各個(gè)學(xué)院設(shè)立的多種”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“包括了諸如工作實(shí)習(xí)等讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)專業(yè)領(lǐng)域工作，提供一種以學(xué)生為中心的卓越學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提供與全球共融且具國際視野的大學(xué)教育。