答案優(yōu)選美國高中的畢業(yè)要求分為三部分。第一部分是對(duì)核心課程和體育、藝術(shù)、健康等基本學(xué)科的修習(xí)年限及學(xué)分的要求。各學(xué)校的差別主要體現(xiàn)在對(duì)各門學(xué)科的修業(yè)年限和學(xué)分的規(guī)定方面。如數(shù)學(xué)，多數(shù)學(xué)校要求修兩年，而有些“名?！眳s要求修三年甚至四年。

美國中學(xué)的核心課程主要包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀（英語）、社會(huì)，非核心課程包括藝術(shù)、健康教育與體育、職業(yè)教育等。核心課程為必修課，既有學(xué)分?jǐn)?shù)的要求，也有涉及范圍及修課時(shí)間的要求。如數(shù)學(xué)，一般規(guī)定要包括代數(shù)I、代數(shù)II、幾何，并詳細(xì)規(guī)定各個(gè)學(xué)期修課的安排。非核心課程并非都是選修課。健康教育、體育等也被列為必修課，但具體修業(yè)內(nèi)容往往要求不甚嚴(yán)格，留給學(xué)生相當(dāng)大的選擇余地。

第二部分是對(duì)選修課的要求。學(xué)生既可以修學(xué)術(shù)類課程，也可以修職業(yè)技術(shù)類或?qū)嵱妙愓n程。學(xué)校對(duì)此只做學(xué)分?jǐn)?shù)目的要求。各校選修課學(xué)分在全部畢業(yè)要求學(xué)分中所占比例各不相同，如前所述，有的低至10%以下，有的接近50%，具體規(guī)定視學(xué)校的辦學(xué)理念而定。


第三部分是附加要求，不記學(xué)分，往往只規(guī)定時(shí)間，但每位學(xué)生又必須達(dá)到方可畢業(yè)。如有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在高中四年中必須參加100小時(shí)以上的社區(qū)服務(wù)，還有不少學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須通過美國憲法和州基本法的考試。這一部分要求完全由學(xué)?？刂?，州教育委員會(huì)對(duì)此不做任何限制。

另外，達(dá)到畢業(yè)基本要求但沒能通過畢業(yè)資格考試的學(xué)生只能拿到結(jié)業(yè)證書。

美國的高中按學(xué)生畢業(yè)后的去向?qū)厴I(yè)要求分為數(shù)種，如大學(xué)準(zhǔn)備類、技術(shù)準(zhǔn)備類、普通類。每種取向所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)及側(cè)重的學(xué)科各不相同。

技術(shù)準(zhǔn)備類課程是指通過實(shí)踐的途徑而非理論、抽象的途徑來進(jìn)行學(xué)術(shù)類學(xué)科教學(xué)的課程。這類學(xué)科旨在增加掌握明確的職業(yè)教育目的和技能的學(xué)生的數(shù)量，將高中的最后兩年與高中后的兩年技術(shù)教育計(jì)劃銜接起來，用真實(shí)的生活實(shí)踐將學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育整合到一起。技術(shù)準(zhǔn)備類課程又可分成不同的組，如商業(yè)組、健康與服務(wù)組、技術(shù)組等，選擇不同組的學(xué)生除了要修習(xí)共同的文化基礎(chǔ)課（核心課程及體育、健康、計(jì)算機(jī)等），還要修所在組的一些專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程。如商業(yè)組學(xué)生要修商業(yè)與個(gè)人法律、會(huì)計(jì)學(xué)、市場與企業(yè)等。


大學(xué)準(zhǔn)備類課程對(duì)核心課程的修習(xí)時(shí)間及內(nèi)容的要求明顯高于其他類課程，但達(dá)到大學(xué)準(zhǔn)備證書的最低要求并不意味著一定可以進(jìn)入大學(xué)或?qū)W院，學(xué)生還必須考慮不同院校對(duì)高中課程及學(xué)分的特殊要求。為此，師資條件好一些的學(xué)校會(huì)將大學(xué)準(zhǔn)備類課程也分為數(shù)種，如工程類、人文類、藝術(shù)類等，為學(xué)生提供一些專業(yè)化訓(xùn)練。

畢業(yè)證也有兩種水平：普通畢業(yè)證和榮譽(yù)畢業(yè)證。所謂榮譽(yù)畢業(yè)證是指學(xué)術(shù)性向較強(qiáng)的學(xué)生通過修習(xí)較多學(xué)分的學(xué)術(shù)類課程而獲得的一種畢業(yè)證。例如對(duì)數(shù)學(xué)的要求，大學(xué)準(zhǔn)備類規(guī)定修習(xí)代數(shù)Ⅱ水平以上的學(xué)科，技術(shù)類則規(guī)定修習(xí)代數(shù)Ⅰ、代數(shù)Ⅱ和幾何；關(guān)于科學(xué)，大學(xué)準(zhǔn)備類規(guī)定修2個(gè)學(xué)期的生物、2個(gè)學(xué)期的物理或化學(xué)，技術(shù)類規(guī)定修生物Ⅰ、生物Ⅱ、技術(shù)原理、化學(xué)或物理；關(guān)于英語，大學(xué)準(zhǔn)備類要求修高級(jí)水平（AP）的語法、閱讀等學(xué)科，技術(shù)類則只要求修演講這一門學(xué)科。不同學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生學(xué)有所專、學(xué)有所長提供了保障，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)時(shí)的順利分流奠定了基礎(chǔ)。


從表2對(duì)兩種畢業(yè)證書的畢業(yè)學(xué)分要求的比較來看，榮譽(yù)畢業(yè)證書的學(xué)術(shù)取向十分明顯。選修課學(xué)分要求比普通證書低50%以上，這意味著要求學(xué)生把絕大多數(shù)時(shí)間和精力用于學(xué)術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。榮譽(yù)證書的獲得決非易事，因?yàn)槌匦拚n總學(xué)分要求的多以外，對(duì)學(xué)業(yè)成績還有規(guī)定。以滿分為4分計(jì)，各校普遍要求所有學(xué)術(shù)類課程必須都達(dá)到3分以上方可獲此殊榮。因此，能拿到榮譽(yù)證書的畢業(yè)生比例很低，一般不超過10%。持這種榮譽(yù)證書對(duì)未來的就業(yè)或升學(xué)幫助很大。這實(shí)際上是精英教育的變式之一。

如上所述，美國高中選課制充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，課程安排注重因材施教，這種做法給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來了很大麻煩。學(xué)生的課程表可謂千人千面，單是種類繁多的課程的開設(shè)時(shí)間及教室的安排就是一件極為復(fù)雜的工作。更為重要的是，學(xué)校人力資源和物質(zhì)資源是有限的。為解決這一難題，他們采用走班制教學(xué)管理模式。

所謂走班制，就是不給學(xué)生安排固定教室，而按學(xué)科劃分教室，學(xué)生上什么課就在課間到什么學(xué)科的教室去。

學(xué)校的教學(xué)管理者必須制定兩種課程表。一種是全校教師課程表，是在對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌排列的；另一種是學(xué)生個(gè)人課程表，根據(jù)其個(gè)人所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃及教師課程表規(guī)定其每周上課時(shí)間安排和教室安排。

通常，每位教師上課的教室是固定的，上課時(shí)間也是固定的。如果每位教師只擔(dān)任一門同年級(jí)、同水平的課程，他一天所上的數(shù)節(jié)課內(nèi)容就完全一樣。這樣，選修這門課的學(xué)生就可在多種聽課時(shí)間里進(jìn)行選擇，避免它與自己學(xué)習(xí)的其他科目發(fā)生時(shí)間上的沖突。

走班制的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。它可以提高教室的利用率，為教師節(jié)省時(shí)間和精力。當(dāng)然，走班制也存在一些問題，最突出的是學(xué)生們歸屬感的喪失問題。每節(jié)課都處于不同的教室中與不同的教師、學(xué)生相處，歸屬感得不到滿足，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、人格完善是不利的。對(duì)此，美國高中的解決措施是：學(xué)生入學(xué)伊始便被分成20人左右的小組，每組指定一名指導(dǎo)教師并安排一間教室作為他們的活動(dòng)基地。以后的四年中每天早晨上課前本組學(xué)生與其指導(dǎo)教師在這間教室碰面進(jìn)行一定時(shí)間的交流，然后各自去上課，教室另作他用。這能在一定程度上滿足學(xué)生的心理歸屬需求。

學(xué)年學(xué)分制既規(guī)定修業(yè)年限又規(guī)定修習(xí)學(xué)分?jǐn)?shù)，從當(dāng)前世界各國學(xué)分制的實(shí)踐來看，這種模式占多數(shù)，美國也不例外。學(xué)年學(xué)分制可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的某段時(shí)期負(fù)擔(dān)過重或過輕，確保其整個(gè)高中階段比較均衡、全面的發(fā)展。同時(shí)，它有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性。

美國各高中對(duì)核心課程都是既有學(xué)分?jǐn)?shù)的要求又有修習(xí)學(xué)期數(shù)的要求。但這只是一般性原則，在具體實(shí)施過程中學(xué)?？伸`活操作，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

首先，美國高中學(xué)術(shù)類必修課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言并非是固定、唯一的。學(xué)校大多會(huì)把它們分為不同水平，如“基本”、“一般”、“先進(jìn)”、“高級(jí)”四級(jí)或“一般”、“先進(jìn)”、“高級(jí)”三級(jí)。在各高中畢業(yè)要求的說明中常能見到的所謂AP水平，就是Advanced Placement即高級(jí)水平的簡稱。學(xué)生可以在指導(dǎo)教師和家長的幫助下，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和發(fā)展意愿選擇不同層次的內(nèi)容。各種水平的教學(xué)內(nèi)容所包含的學(xué)分值是相同的。

學(xué)術(shù)類必修課還包含多種門類的課程。這一點(diǎn)與我國存在很大差異。在中國，雖然現(xiàn)在提倡開設(shè)地方課程、校本課程，但各校相同名目下的學(xué)術(shù)課程內(nèi)容基本上大同小異。而在美國，閱讀課程不僅包括語言、美國文學(xué)、寫作等學(xué)科，還包括世界文學(xué)、新聞、雜志、演講、辯論等學(xué)科，五花八門，形形色色。科學(xué)課程的內(nèi)容更是包羅萬象，不僅開設(shè)理、化、生等常規(guī)學(xué)科，像航天技術(shù)、園藝學(xué)、植物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科在很多學(xué)校也有開設(shè)。學(xué)校會(huì)在名目繁多的必修課中指定少量的必修科目，其余則由學(xué)生任選，只要達(dá)到該門課程規(guī)定的學(xué)分即可。如果所選課程的學(xué)分超過畢業(yè)要求中的規(guī)定，可以計(jì)入選修課學(xué)分中。

其次，允許天才生、特長生充分發(fā)揮學(xué)業(yè)潛能。學(xué)校規(guī)定，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在兩種情況下，可以修到對(duì)高中和大學(xué)都有效的雙效學(xué)分：（1）選修本校開設(shè)的高級(jí)課程，但任課教師必須是被學(xué)院或大學(xué)指派為附屬指導(dǎo)教師者；（2）在課余到高校修正規(guī)的大學(xué)課程。

對(duì)處于7、8年級(jí)的一些學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生，允許他們提前選修高中課程，所得學(xué)分計(jì)入個(gè)人成績冊(cè)并特別注明是提前修得的，成績記為優(yōu)等。這類學(xué)分可被計(jì)入畢業(yè)要求的學(xué)分中，但學(xué)生仍須在高中四年內(nèi)修滿畢業(yè)要求的全部學(xué)分方可畢業(yè)。

第三，對(duì)那些因個(gè)人原因不能或不愿參加學(xué)校全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校允許他們通過夜校、暑期學(xué)?；騻€(gè)人自學(xué)完成學(xué)業(yè)，修完內(nèi)容相當(dāng)?shù)恼n程并通過學(xué)校組織的畢業(yè)考試便可拿到畢業(yè)證。學(xué)校一般認(rèn)可下列課程為高中學(xué)分課程：（1）輔導(dǎo)教師持有效的教學(xué)資格證，（2）課程內(nèi)容和成績標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)當(dāng)?shù)馗咧薪處煂彶楹细瘢上喈?dāng)于高中課程；（3）授課時(shí)間相當(dāng)于州對(duì)卡耐基學(xué)分所規(guī)定的時(shí)間。

對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的學(xué)分管理辦法

各學(xué)區(qū)教育委員會(huì)有權(quán)制定本區(qū)合理、無歧視的轉(zhuǎn)學(xué)政策，規(guī)定轉(zhuǎn)入學(xué)生的年級(jí)安置辦法及學(xué)分確認(rèn)辦法。學(xué)校一般服從本學(xué)區(qū)的規(guī)定?；菊呷缦拢?br />
審查成績單上所列課程和所有相關(guān)考卷或其他成績數(shù)據(jù)；訪談學(xué)生及其家長，如果成績記錄不夠充分，由管理者進(jìn)行正式或非正式評(píng)價(jià)；根據(jù)所收集的信息作出臨時(shí)的年級(jí)安置。如果安置在9年級(jí)，應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到州和當(dāng)?shù)厮?guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如果安置在10年級(jí)或更高年級(jí)，幫助學(xué)生及家長制定畢業(yè)計(jì)劃，完成者可獲高中畢業(yè)證書。與學(xué)生及家長一起定期復(fù)查年級(jí)安排及學(xué)業(yè)進(jìn)步情況。（注：來自家庭學(xué)校的學(xué)生的家長或監(jiān)護(hù)人必須提供各州要求的有關(guān)文件證據(jù)。）

有些情況下轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生不能在四年內(nèi)達(dá)到州或當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)要求。從本州其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生如果能夠達(dá)到原來學(xué)校的畢業(yè)要求，他現(xiàn)在所在的學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。

從其他州或國家轉(zhuǎn)來或從家庭學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生可以通過修完由校領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生三方同意的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃從高中畢業(yè)。這種個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃旨在為高中后教育作準(zhǔn)備，即使它不完全包括州所規(guī)定的最低學(xué)分要求，學(xué)生一樣可以拿到畢業(yè)證書。

對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)度、畢業(yè)要求存在巨大差異的學(xué)校間學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的規(guī)定是：轉(zhuǎn)入的學(xué)生可以在特設(shè)的班級(jí)中用比其他同學(xué)少一點(diǎn)的時(shí)間修必修課，但課后要用更多的時(shí)間去修那些在以前學(xué)校缺修的課程。按照這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以按修習(xí)課程的門數(shù)而不是按修習(xí)時(shí)間得學(xué)分，但若想拿畢業(yè)證，則需獲得比本校普通同學(xué)更多的學(xué)分。

學(xué)業(yè)進(jìn)度、畢業(yè)要求存在巨大差異的學(xué)校間學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)還存在一個(gè)接收學(xué)校如何計(jì)算轉(zhuǎn)來的學(xué)生以前所修學(xué)分以維持本地畢業(yè)要求的問題。解決這類問題的辦法是由各學(xué)校針對(duì)特定的情況制定完整、詳盡的轉(zhuǎn)學(xué)政策。政策應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，充分考慮對(duì)方學(xué)校的學(xué)業(yè)安排和畢業(yè)要求，確保轉(zhuǎn)入學(xué)生能夠達(dá)到本校畢業(yè)要求。