大家好，今天給各位分享公務(wù)員考試有機銜接的一些知識，其中也會對五種科學(xué)記憶方法助你公務(wù)員考試成功進行解釋，文章篇幅可能偏長，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在就馬上開始吧！
本文目錄
- 公務(wù)員考試的申論是什么
- 備考公務(wù)員考試的要訣:增強調(diào)試掌握方法
- 專家指導(dǎo):公務(wù)員考試申論材料內(nèi)容的概括
- 五種科學(xué)記憶方法助你公務(wù)員考試成功
- 公務(wù)員考試時政熱點:資本下鄉(xiāng),如何安農(nóng)富農(nóng)
公務(wù)員考試的申論是什么
申論詳細介紹：
一、申論題目會有幾篇材料閱讀，字數(shù)大概在5500-6500字，根據(jù)材料出題，答題字數(shù)有嚴格的規(guī)定，需要通過分析材料，進行概括提煉加工寫出答案。
二、主要有五大題型：概括題、分析題、對策題、應(yīng)用文、大作文
申論都考什么？：
1、申論主要考察大家的會考察人員的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力、貫徹執(zhí)行能力、文字表達能力等。
2、申論主要考查應(yīng)考人員對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力、貫徹執(zhí)行能力、文字表達能力等。
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備考公務(wù)員考試的要訣:增強調(diào)試掌握方法
備考是應(yīng)試的前提，同時也是應(yīng)試成敗的關(guān)鍵。其內(nèi)涵較為廣泛，技巧很多，華圖公務(wù)員考試研究中心教研室分述如下：
一、增進自身了解，有針對性地進行報考
"自我判斷是人生的羅盤"。了解自我的興趣與愛好，以及正確、客觀地估價自身的能力和缺陷，是每一個希望獲得成功的人所不可回避的問題。"尺有所短，寸有所長"，這雖是一句毫無新意的老生常談，可是它卻揭示了一個千真萬確的真理。世界上沒有哪一個人一無是處，同樣也不存在十全十美的人。囿于自身能力的缺陷，一個人不可能勝任任何工作。因而，尋找一個有利于發(fā)揮自身的能力的工作職位便是每一個人都關(guān)心的事情。對于那些希望加入國家公務(wù)員行列的人來說更是如此。他們不僅僅是為了獲取國家公務(wù)員的職業(yè)資格，除此之外還有其它重要的追求，也要相應(yīng)地給予適當?shù)目紤]，譬如考試通過后可能從事的工作是否適合于自己的興趣與愛好等等。這在現(xiàn)實生活中便表現(xiàn)為考生在報考時的躊躇與抉擇了解自我，主要是了解自身的興趣與特長，明確自身的能力和規(guī)避存在的缺陷，在自己的內(nèi)在素質(zhì)與外在工作的要求相協(xié)調(diào)的情況下實現(xiàn)自己所追求的目標。
興趣、性格與能力構(gòu)成了人的個性的大部分內(nèi)涵，因而，對于自身個性的體認便是考前準備工作的第一步。一般說來，個性主要是指一個人在其生活和實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的且?guī)в幸欢▋A向性的個體心理特征的總和，它也是一個人同其他人相區(qū)別的精神面貌和心理面貌。它包括人的心理傾向、個性心理特征以及心理過程的特點等多方面的內(nèi)容。任何一個人所具有或表現(xiàn)出的心理特征都是多種多樣的，有的經(jīng)常出現(xiàn)，因而比較穩(wěn)定。有的卻只是偶然的現(xiàn)象，只有那些比較穩(wěn)定的心理特征才是個性的構(gòu)成要素。個性也因此才享有穩(wěn)定性的特點。正因為如此，我們在日常生活中才能將人們從精神及心理面貌上區(qū)別開來。依據(jù)一個人的個性來預(yù)測他在各種不同情境下將會采取什么行為，其實這也是對一個人進行了解和使用的依據(jù)。
個性既帶有天生的烙印，同時又有更多的后天色彩。人們所處的情境與環(huán)境時刻都對個性特征產(chǎn)生影響，因而個性也表現(xiàn)為一個變易的過程，現(xiàn)實生活中人們的個性就如面孔一般千變?nèi)f化，各不相同，"千人千面"的個性導(dǎo)致了人們的個性傾向性及其它心理特征也呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的形象。生活在同一環(huán)境中的人們有的安于現(xiàn)狀，有的積極進取，這便是典型的個性傾向性的差異。再有，人的意志活動也表現(xiàn)出不同的特性，如有的人脾氣暴躁，情緒易于形于色；有的人則善于掩飾自己的情緒，不輕易發(fā)脾氣，給人一種慢性子所具有的柔和的感覺。個性傾向性是人的積極活動力，其它所有的心理活動都受它的制約和左右。占主導(dǎo)地位的個性傾向性引導(dǎo)人們相應(yīng)的意志努力，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，同時伴隨著積極的活躍的智力活動。如果一個崗位的任職要求與任職者的個性特征之間能夠?qū)崿F(xiàn)較大程度的協(xié)同與契合，則不僅能夠促進任職者積極性和聰明才智的發(fā)揮，而且還有助于提高工作績效。因而，實事求是地進行自我定位，便是其它各項準備工作的基礎(chǔ)。
二、學(xué)會控制情緒
情緒指人對客觀事物的喜、怒、哀、樂等方面的感受和體驗。它影響著人的活動及身心健康。情緒產(chǎn)生于人的需要，并和人的追求聯(lián)系在一起。在抉擇時刻，我們往往感到猶豫和彷徨；當追求受阻，需要我們付出巨大的心理能量及高度的注意力的時侯，緊張、焦慮、煩惱和憂愁等就會占據(jù)我們的心靈。這種消極情緒是人生的大敵。在追求成功的道路上，我們所面對的危險往往不是來自對手，而是自身的不良情緒，因為消極情緒常給人的心理增添巨大壓力，使人心事重重，失去正確分辨和判斷事物的能力，行為有時甚至脫離一般的規(guī)范。此外，消極情緒還會扼制人的創(chuàng)造性思維。因為人一旦產(chǎn)生了消極情緒，所有的興奮點都集中于此，從而導(dǎo)致記憶力衰退，思維遲鈍想象力缺乏以及理解力的下降，適應(yīng)環(huán)境的能力隨之喪失，許多問題也接踵而來。在這種情況下，人的創(chuàng)造性思維便無從產(chǎn)生。
然而，情緒如波，它一直處于變動不居的狀態(tài)，時而積極，時而消極，兩者之間的交替具有周期性。無論是積極情緒還是消極情緒，各自的作用都有利弊。但一般說來，消
極情緒的負面影響似乎更大一些，導(dǎo)致悲劇性結(jié)局的可能性也更大。研究表明，情緒糟糕的時候，一個人就在心理力量上解除了武裝。此時，他不但不能提高自己的能力，而且原來已具備的能力或熟練技巧都無從發(fā)揮，有時甚連正常的生活都不能維持。在這種狀態(tài)中進行競爭，只能一敗涂地。
對于國家公務(wù)員報考者來說，如何控制好自己的情緒是一個非常重要的問題，它直接關(guān)系到考試的成敗。在備考過程中，我們時刻都會受到周圍環(huán)境的刺激與干擾，情緒波動幅度和頻率都較大。尤其是那種令人壓抑的競爭氛圍，很容易使各種不良情緒侵入我們的心里，彼此糾集，沉沉地壓在心上，想到即將到來的考試，想到一個個高深莫測的競爭對手，又想一想親人和朋友的期待以及不可確知的結(jié)果……緊張、焦慮、擔心以及壓迫感便會一齊涌上心頭。
雖然一個人無法每時每刻都保持恬靜與愉悅的心境，同時也不能使自己免受情緒波動的沖擊和影響。但卻可以運用理智的力量來控制自己的情緒。只要我們抱定選擇快樂的態(tài)度，就能通過很多辦法來抵制、轉(zhuǎn)移或調(diào)整自己的情緒，不讓它在我們的心里引起不良反應(yīng)，或者盡可能小地減少這種消極反應(yīng)。有時還可以促使它向積極、有益的方向轉(zhuǎn)化。這是應(yīng)該并且也完全可以做到的。因為，不但情緒可以影響行為，而且反過來行為也可以影響情緒。
擺脫不良情緒，我們首先需要控制自己的注意力，使之盡快轉(zhuǎn)移到那些最有意義的或最能使自己感到自信和充實的事物上去。這里的關(guān)鍵是心里減少外界刺激的輸入量，縮小并弱化其影響。要將這種刺激和煩惱分割開來，逐個擊破，決不把它們相互聯(lián)系起來進行思維，和綜合。當內(nèi)心某種強烈的情緒沖動既無法發(fā)泄，又不能加以阻扼時，升華便是一個很好的解決途徑。即變壓力為動力，使自己更加振作起來。也可有意識地采取其它一些行動，以一種新的刺激來抵消原有刺激的作用，最終使自已的精神由被動轉(zhuǎn)向主動。
要做到控制和掌握情緒，就需要培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣，善于以樂觀態(tài)度對待外界的各種刺激。一個人自制力的強弱在這里具有非常重大的意義。因為它是任性與惰性的對立面，而且只有它才可以阻止情緒本身所具有的那種不顧一切后果的傾向。
總之，只有學(xué)會控制情緒，我們才能獲得更多的成功機會。
三、心理、生理狀態(tài)的調(diào)適
成功是多種因素相互作用的產(chǎn)物。它不僅需要超群的智力，而且還必需具備良好的心理和生理狀態(tài)。現(xiàn)實生活中任何一種應(yīng)試競爭，都不只是純粹的知識能力水平的較量，而應(yīng)試者身心素質(zhì)的全面競爭。要想獲勝，一方面要利用外在力量，另一方面要發(fā)揮自己的主觀力量，尤其是發(fā)揮出自己的心理力量。
（一）克服恐懼心理，樹立必勝信念
沉悶壓抑的競爭氣氛是對應(yīng)考者身心負荷能力的一種檢驗。它往往會在應(yīng)試者的內(nèi)心引起恐懼和焦慮。"我不知道到底能不能成功""我總覺得其它人都比我歷害"。對考試成功的過于迫切的期待，以及自己相對優(yōu)勢的過分專注，導(dǎo)致這些令人焦慮不安的念頭貫穿于整個備考過程。特別是隨著考試時間的日益迫近承受考試負荷的心理或生理機能都將日漸削弱和衰竭，繼而心慌意亂，無法使自己全身心地進行備考。嚴重的甚至還有可能導(dǎo)致情感、思維和行為的僵化。此時，人失去了自主選擇能力，只是消極地受周圍環(huán)境以及自身惰性的支配和控制，無法脫身，也不能前進。在解答試題時，就感到思維紊亂，無從下手，大大影響了自身真實能力與水平的發(fā)揮。要擺脫這種困境，我們首先必須戰(zhàn)勝自己，強化自身的心理力量。在思想上和習(xí)慣上同自己的惰性與畏怯等弱點進行斗爭。應(yīng)該明白，恐懼并不等于軟弱，也決不意味著無能。只要失敗還沒有成為定局，我們就還有成功的希望，也就沒有任何理由消沉和懈怠。關(guān)鍵是要相信自己的力量，將自己從高度的焦慮當中擺脫出來。只要注意強化自我意識，我們就一定能夠消除或減輕恐懼心理，獲得競爭的勝利。
（二）克服僥幸心理
由于對自身缺乏冷靜、理智的剖析，有的應(yīng)試者往往高估自己的能力與知識水平，忽視自身的缺陷及與別人的差距。他們將自己置身于一種虛幻的自我印象當中，時刻都對自己充滿著一種病態(tài)的自信。把自己看作是"上帝的尤物"，天生便具有了人類的很多優(yōu)點和長處，因而，無論做什么事情，覺得自己都能取得成功。正是這種盲目的自信強化了應(yīng)試者的自負心理，以至在他們的個性心理系統(tǒng)中占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，從而形成僥幸心理。其直接后果是麻痹大意，對待考試漫不經(jīng)心，最終造成不可避免的失誤。要克服這種僥幸心理，最重要的是端正參考動機的，深入扎實地進行備考復(fù)習(xí)，切忌偷工減料。題目無論難易都需要認真對待，不可心存僥幸，指望考試過程中不會碰到難題，以給自己減輕負擔。這樣做的結(jié)果只能是咎由自取，必將為此付出沉重的代價。此外，還要防止一些不良的外界因素的干擾和影響，增強自我主體意識，使自己免受各種社會思想及另人的言行所左右。一步一個腳印地朝向自己追求的目標奮力邁進。
（三）克服自卑心理
驕傲是不可取的，但我們也不走向另一個極端，陷入自卑的陷井。看不到自己的長處和潛能，或?qū)Υ斯纼r過低，將自己描繪得一無是處，在現(xiàn)實生活中做任何事情都缺乏獲勝的勇氣和信心，行動起來縮手縮腳，沒有果斷和魄力，都是自卑的表現(xiàn)。就其實質(zhì)來說，自卑同驕傲、自負具有相通之處，它們都是內(nèi)心空虛和自我懷疑的外化征象。自卑或自責(zé)，實際上是在回避某種自己不愿接受的現(xiàn)實，也從中找到了自身價值感缺失的補償。個人的自我怨恨在這里得到了合理的解釋。少許的自卑在一定程度上可以振奮人們精神，但卻帶有極大的負面效應(yīng)，它會防礙個人作出建設(shè)性的努力，甚至?xí)?dǎo)致自我認同的崩潰。因而，對于每一個應(yīng)考者說，必須注意防止這種病態(tài)心理的影響和侵蝕，實事求是地看待自己的長處與缺陷不因自己的特長而沾沾自喜，也決不因自己的不足而妄自菲薄。"雖然人不需要絕對地認同自己，但是人絕對需要認同自己"。或許，我們能夠從這句話中得到一些有益的啟迪。
（四）克服投機心理
投機取巧心理同僥幸心理有著較大的相似之處，兩者的共同特征是備考者自身投入不足對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎、敷衍了事，缺乏腳踏實地的精神和勇氣。復(fù)習(xí)過程中主要的精力不是用于掌握、鞏固和深化已學(xué)的知識內(nèi)容上，而是專注于各種各樣的舞弊技巧。將自己應(yīng)試的成功寄托在監(jiān)考老師的疏漏之上，以便在考場當中能夠運用舞弊技巧，投機作弊，必然會以失敗告終。一個有志于成就一番事業(yè)的人，"當以十分努力一分勝利的思想去爭取應(yīng)考的成功"。
（五）保持強健的體魄
備考是一個知識不斷積累的過程，它需要消耗巨大的精力和能量。沒有十分分頭的體魄為后盾，應(yīng)考者便無法順利地度過這一段艱巨的歷程，更不可能取得考試的成功。因此，為了增強自己在的考場上的實戰(zhàn)能力，每一個應(yīng)試者都應(yīng)該采取各種措施來增強自身的體質(zhì)。在復(fù)習(xí)過程中注意勞逸結(jié)合、張弛有度，不打疲勞戰(zhàn)。要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例題安排時間，追求事半功倍之績效。同時，在飲食上要注重營養(yǎng)的調(diào)節(jié)與增補，多吃鮮蛋、大豆等既能強化腦力，又可以增強體質(zhì)與體能的食物。使自己的身心不因備考過程中超負荷的勞動而損害，并且儲備好棄沛的精力去迎接嚴竣的挑戰(zhàn)。
四、掌握科學(xué)的記憶方法
國家公務(wù)員考試的內(nèi)容較多，許許多多的知識需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和吸收，因而備考任務(wù)繁重。而且，大多數(shù)報考者都已參加工作，精力極為有限。要想消除或減輕這一不利因素的影響，只能在提高學(xué)習(xí)效果上下功夫。掌握和運用科學(xué)有效的記憶方法，在這里便是具有極為重大的現(xiàn)實意義。
對于時間極為有限的應(yīng)試者來說，在備考過程中采用以下幾種方法將大裨益。
（一）心象法
心象法，也叫回憶反思法，是在運用各種記憶原理的基礎(chǔ)之上，借助于形象、聯(lián)想及感覺來重溫
過去已經(jīng)學(xué)到的知識。大多數(shù)人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中，很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明，學(xué)習(xí)過后的24小時之內(nèi)，所學(xué)東西的80%都會被忘記。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經(jīng)在頭腦中銷聲匿跡，吸收新的信息便自然困難。在這種狀態(tài)下，應(yīng)考者學(xué)習(xí)起來必然非常吃力，記憶也殘缺不全。"整個學(xué)習(xí)、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的。這就要求我們勤于復(fù)習(xí)，在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補上，以便在學(xué)習(xí)、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán)，從而使備考過程輕松順暢地進行。當然，回憶反思不是專注于具體事物和形象，而是靠潛意識來回顧以往的經(jīng)歷和體驗。以關(guān)鍵性的記憶形象為中心來構(gòu)建一個多維的、形象的心象記憶圖，將各種各樣的知識信息有機地銜接起來。
心象法的運用，沒有固定模式，也無需制定一個嚴格的計劃。關(guān)鍵是結(jié)合自身情況持之以恒，，反復(fù)進行。為了提高效率，每一個應(yīng)試者都應(yīng)該搞清楚自身的記憶節(jié)奏（即記憶力的高潮與低潮出現(xiàn)的時間及持續(xù)過程的長短）并根據(jù)記憶節(jié)奏找出整個學(xué)習(xí)期間那些高效率的時間段，充分利用這些時間進行復(fù)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)初期和末期所學(xué)的東西以及相互聯(lián)系的或突出的東西，在人們的頭腦中留下的痕跡往往較為深刻，而在學(xué)習(xí)中段所學(xué)的以及那些彼此毫不相干的知識則易于被遺忘。導(dǎo)致這種狀況的原因在于人的記憶痕跡彼此之間會互相抑制和逆向抑制，順向抑制則剛好與此相反它是指人們在連續(xù)記憶相似的東西時，后來的記憶抑制原有記憶的現(xiàn)象。兩者交互作用，就會使記憶衰退。但是，最先的記憶雖然也要受到逆向抑制的影響，但在它之前沒有更先的記憶，因而它便免除了順向抑制的作用。與此同理，發(fā)生在最后的記憶雖然受到順向抑制的作用，但由于它后面再也沒有別的記憶，因而不可以不受逆向抑制的影響。正因為這樣，最初與最后的記憶，才會比中間的記憶更深刻，更持久。因此，我們應(yīng)該把重要的事情放在學(xué)習(xí)初期或末期來記憶。而且，一個人學(xué)習(xí)持續(xù)的時間也并非越長越好。應(yīng)該結(jié)合自身的身體狀況和習(xí)慣來決定。一味地爭時間并不可取。因為，較長一段時間不休息，不只是增強了應(yīng)試者的疲勞與困倦，而且還會使他的回想力也越來越弱，前后信息之間的大量聯(lián)系也因此而被割斷。這種做法有時真是得不償失，遠不如稍微增加一些休息的時間與次數(shù)，一來使自己身心不斷得到放松，另一方面也有利于提高學(xué)習(xí)效果。因為休息期間大腦有機會對已獲取的信息進行整理和分類，從而使下一階段的學(xué)習(xí)具有更為堅實的基礎(chǔ)，備考者的理解力以及吸收新知識的能力也因此而得到加強?？傊?，休息期間對于所學(xué)知識的記憶不是比持續(xù)學(xué)習(xí)少，而是更多。
回憶反思法可以在任何時刻進行，通常情況下臨睡前的效果。備考者首先應(yīng)該粗略地瀏覽一下備考內(nèi)容的主要部分，理出一個大致的框架，在思想上明確彼此之間的聯(lián)系，然后將相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，以加深記憶，增強理解。待反思結(jié)束以后，對照檢驗一下回憶的準確程度。這樣，那些尚未記憶的以及記憶不太確切的信息便會在你的頭腦中比平常留下更深的印象。
（二）交替推進法
同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的程度有一個遞減速的傾向。當你一口氣記下某一學(xué)科的大量知識時，或許自我感覺頗為良好，但事實上效果并不理想。因為，持續(xù)記憶類似的內(nèi)容過久，記憶力會急劇下降。為避免這種狀況，備考者應(yīng)該很好地運用交替推進法，即在備考過程中有意識地控制各門學(xué)科的備考時間，通過各科交叉復(fù)習(xí)的做法來提高備考效率。
國家公務(wù)員考試科目較多，僅公共基礎(chǔ)知識就分為政治、法律、行政學(xué)、行政職業(yè)能力測試以及公文寫作五個部分。每一個科目都有自身相對獨立的知識內(nèi)容對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。而且還會引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢的形成，由此導(dǎo)致備考效率的下降。因此，應(yīng)試者在備考過程中應(yīng)該注意不同知識內(nèi)容的調(diào)節(jié)與搭配，不宜連續(xù)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和特點方面相近似的科目，應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的對比差異。比如有的人心理素質(zhì)較好，能夠沉著、冷靜地對待外界的各種壓力使自己免受各種外在因素的干擾和沖擊，整個備考過程能夠有條不紊地進行，而有的人則心理素質(zhì)較差，不僅不能冷靜地對待外界各種因素的干擾，而且也不能正確評價和正
視自身的實力，往往表現(xiàn)為缺乏信心，情緒變化較快，讓自己受制于外界的各種壓力。在交替推進的過程中，隨心所欲地改變自己制訂的復(fù)習(xí)計劃甚至讓別人牽著自己的鼻子，因而極為被動。再如，有的人身體素質(zhì)較好，持續(xù)學(xué)習(xí)很長一段時間也不覺得疲勞。而有的人則體力不支，復(fù)習(xí)一會兒便覺得頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡，頭腦里一片混亂，必須停下來休息一會兒之后才能繼續(xù)。兩者交替?zhèn)淇嫉拈g隔時間便有較大的差異。這就要求每一個備考者在運用交替推進法時必須以自身狀況為依據(jù)，切忌盲目、機械地模仿別人。當然，各門學(xué)科之間的備考間隔也并非絕對地固定不變。它應(yīng)根據(jù)身體狀以及實際的備考效率等因素來進行靈活安排，不可強求。當自身感到復(fù)習(xí)效率開始下降時，就應(yīng)適時地轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)其它科目，完全沒有必要硬著頭皮堅持下去。
（三）點面結(jié)合法
點面結(jié)合法，是指在備考過程中既注意各個知識內(nèi)容和要點的把握，同時又弄清楚它們之僮的橫縱聯(lián)系，掌握知識內(nèi)容的總體框架。做到既抓點帶面，又以面扶點。但同時也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
備考任何一門學(xué)科，都必須處理好點面關(guān)系。如果只注重學(xué)科知識點的掌握，而忽視彼此之間的相關(guān)聯(lián)系，便會使備考內(nèi)容成為一盤散沙，導(dǎo)致備考者應(yīng)變能力下降。在考試過程中，一旦碰到題型翻新，測試的內(nèi)容以另一種形式表現(xiàn)出來，或者提問的角度發(fā)生改變時，考生便會束后無策。面對的試題似曾相識，但又不敢或不能確定。考試成績當然難如人意。此外，只注重對于學(xué)科整體框架的把握，而忽視記憶具體的知識內(nèi)容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容體系的完整性上來掌握備考內(nèi)容，并且能夠使自己具備一定的應(yīng)變能力。但卻很容易使考生所給出的答案走入空洞無物的誤區(qū)，結(jié)論沒有基礎(chǔ)知識的支持，缺乏說服力，在一定程度上會影響考試成績?？梢赃@么說，能否處理好點面關(guān)系，是考試成敗的一個關(guān)鍵性的決定因素。
無論是傳統(tǒng)模式的考試，還是新近興起的標準化考試，都要求正確處理好點與面的關(guān)系。當然兩者在做法上各具特色。傳統(tǒng)考試的準備以考試目標為導(dǎo)向，要求緊緊抓住與之相關(guān)的重點和難點，然后旁及與這些難點和重點相關(guān)的其它輔助內(nèi)容，分清主干和枝葉，在把握住重點與非重點的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上來掌握備考的全部內(nèi)容。標準化考試則與此有所不同。它的考試目標不很明顯，通常借助于許多極為分散的測試點來反映，而測試點的分布又以考試科目的知識點和能力點為依據(jù)。全部內(nèi)容組成了一個嚴密的網(wǎng)絡(luò)體系，因而要求考生既要把握各門學(xué)科教材中的知識點與能力點，又要對它們進行相關(guān)分析，力求從整體結(jié)構(gòu)上予以把握。
運用點面結(jié)合的方法進行備考，考生應(yīng)從了解各門學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)入手，以章節(jié)目錄為線索和依據(jù)擬出一個涵蓋了各部分內(nèi)容的整體框架，然后對具體的內(nèi)容再進行整理和分類。弄清楚它們之間的邏輯關(guān)系。當然，這也并不意味著在備考過程中平均使用力氣，對于各部分內(nèi)容的地位和重要性，仍需作出客觀的區(qū)分。在重點章節(jié)和內(nèi)容上應(yīng)多花一些時間和精力，而對于一般的內(nèi)容則可粗略一些。為了準確把握各門學(xué)科的重點之所在，考生可以參照一下考試大綱。當確定了某一科目內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)之后，就應(yīng)以這些主干為線索，采取"抓干、摸枝、再及葉"的辦法逐層漸進地拓展以公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)知識中的行政學(xué)為例，其整體框架由行政機構(gòu)、行政領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員制度等部分構(gòu)成。把握了這些主干部分只是復(fù)習(xí)的第一步，必須由此而進一步深入下去，亦即摸枝及葉。拿行政體制來說，其枝為行政體制的構(gòu)成和行政體制的構(gòu)成和行政體制改革等，而行政體制的各個組成部分則是它的一部分枝葉。其它科目也大體可以仿照這種模式進行備考。這樣做不僅可以減輕機械記憶的枯燥乏味感，而且還有助于訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力，以形成良好的應(yīng)式基礎(chǔ)。
（四）聯(lián)想記憶法
在備考過程中，有一些人總是抱怨自己記憶力差，常常丟三落四，甚至出現(xiàn)嚴重的記憶中斷，對于以前學(xué)過的東西，很長一段時間都回憶不起來。為此苦惱不堪。導(dǎo)致這種記憶缺陷與差錯的原因主要在于考生在備考過程中沒有充分調(diào)動自己的思維和想象力，各個器官的協(xié)同配合能力較差。注意力分配不均，只是專注于具體知識內(nèi)容的記憶，大
腦皮層總是處于一種被動的受激狀態(tài)，因而造成記憶模糊或不完全，各種已經(jīng)貯存的信息之間的聯(lián)系不時中斷。在考試過程中，由于有一個比較明確的時間限制和要求，心中焦慮感及壓力都較強、極易造成答題失誤，使得前功盡棄，以至從考場上幾下陣來。
其實，這種情形完全可以避免。只要考生能夠熟練掌握聯(lián)想記憶方法，便可以大大減少這方面的失誤。聯(lián)想記憶方法的特點是將有關(guān)的事項集合起來進行記憶，在頭腦里建立起各方面知識內(nèi)容之間的生動聯(lián)系，其目的是增強頭腦的總體活力。這樣做不僅比孤立地記憶某一件事容易得多，而且也能夠記憶得更加長久。為了使我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正成為自己的東西，不僅清楚、深刻地貯存在頭腦中記憶的倉庫里，而且還在需要時能夠自由地提取，我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的放任聯(lián)想能力，靈活地運用自身的記憶系統(tǒng)。在考試目標以及整體框架的導(dǎo)引下進行備考，加強應(yīng)考生理機能和心理機能的適應(yīng)性訓(xùn)練。信息聯(lián)系發(fā)生暫中斷時，不要驚慌或焦躁，不防將此問題暫擱置，將注意力投入到下面的試題上去，以免影響對于其它試題的解答，待做完其它試題之后，再回過頭來考慮原來被擱置的問題，或許這時候茅塞頓開，問題便迎刃而解了。
（五）自測與互測結(jié)合法
考生在備考過程中，往往只注意知識容量的積累，也就是一味地往自己頭腦里灌注，追求對于盡可能多的信息量的占有。而很少關(guān)注自己是否真的已經(jīng)吸收、消化了。由于缺乏對于知識的辨別與檢驗，考生往往不知道自己究竟已經(jīng)學(xué)到了什么東西，對于知識的掌握程度，心里更是沒譜，因而在備考過程中不可避免地帶有極大的盲目性、并且往往會產(chǎn)生記憶減退，效率下降等不良感覺，畏難情緒隨之產(chǎn)生甚至還會對考試喪失信心。
為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，考生可以在備考過程中運用自我測試的方法來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，認真分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己對于知識的掌握情況，以明確自己的優(yōu)勢與不足，達到拾遺補漏，強力長志的目的。自我測試能夠同自己的備考活動協(xié)調(diào)一致，其具體的實施依據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容等因素進行靈活的安排，可以根據(jù)自己對于備考內(nèi)容和目標的理解，大膽推測必考內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進行整理和分類，通過有意識地為自己設(shè)計一些試題，這些試題的表現(xiàn)形式可以不拘一格。然后作答，再與教材相對照，以判明正誤。這樣就可以為自己以后的復(fù)習(xí)確立重點，同時也保證了備考內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
自我測試方法的優(yōu)點在于，考生在備考過程中能夠不斷地體會到備考勞動所取得的成就，由此而使自己的備考信心得到堅定和增強。同時，它又能使考生及時認識到自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而相應(yīng)地采取補救措施，克短揚長提高自身的備考效率。
專家指導(dǎo):公務(wù)員考試申論材料內(nèi)容的概括
所謂概括要點，是指根據(jù)申論要求，對給定材料的主題、內(nèi)容、觀點及反映的主要問題進行歸納總結(jié)的過程
概括要點是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)。一方面它是閱讀材料環(huán)節(jié)的小結(jié)；另一方面，這個環(huán)節(jié)完成得好不好，又會直接影響提出的對策是否具有針對性。概括要點的目的，在于準確地把握住給定材料，以便進一步著手解決問題。能不能有效地解決面對的主要問題，取決于是否能對復(fù)雜的情況做出準確的判斷。有時候情況復(fù)雜，問題紛呈，彼此交錯，就得分析出主要癥結(jié)所在，才能著手解決問題；有時候問題比較集中，就得具體問題具體分析，把握適當?shù)姆执纭?/p>
概括要點與概括主題有所不同。申論題日中并不是一成不變地一概要求概括主題，有時也要求總結(jié)所給材料的主旨，或者材料包含的主要內(nèi)容、主要觀點等。考生要注意審題，正確理解題目的要求，不要形成思維定式，認為所有的申論考試都是要求概括主要問題
申論材料的概括，沒有固定的格式。根據(jù)所給材料反映內(nèi)容性質(zhì)的不同，可按時間順序歸納，也可按不同的方面和層次進行概括，還可按不同的觀點進行比較綜述。不管用哪一種格式概括，都要將所給材料進行歸納、整理及分析比較，闡明給定材料反映的主題或者主要觀點、主要內(nèi)容等
一般來講，根據(jù)給定材料的不同，要求概括的問題主要有兩種：
（1）概括內(nèi)容：指的是概括材料反映的問題包括幾個方面、幾個層次；
（2）概括觀點：指的是概括材料反映的內(nèi)容包含幾方面意見、爭議
【例l】
一位老翁和一個孩子牽一頭驢子馱著貨去賣，貨賣出后，孩子騎驢回來，老翁跟著走，路人責(zé)備孩子不懂事，叫老人徒步）他們更換了一下位置，但旁人又說老人心腸太狠，讓孩子在地下走，老人急忙把孩子抱到驢上）后來看見的人卻說他們未免太殘酷了，于是，一對老小下來牽著驢走）走了不遠，又有人笑他們了，說他們是呆子，閑著現(xiàn)成的驢卻不騎，于是，老人對孩子嘆息道：“我們只好抬著驢子走了!”
（節(jié)選自《唐韜雜文選》）
我們可以提煉出如下觀點：一個理智的人，對別人的建議應(yīng)認真分析，吸取其中有益的、合理的部分。不可對道聽途說深信不疑，照此辦理
如果對上述這個觀點進行延仲，我們還可以這樣分析：人應(yīng)有自己的主見，決不可“聽風(fēng)就是雨”，固執(zhí)不好，難道自從就好嗎？凡事應(yīng)動腦想想，應(yīng)做到“毋困群疑而阻獨見”，應(yīng)該沿著你所看見的光明前進，不要因別人的責(zé)難、非議而亂了方寸，不知所以。別人的規(guī)勸，無論出發(fā)點是善意還是惡意的，我們都應(yīng)深思慎取，如果一律“從諫如流”，非出“抬著驢子走”的笑話不可!第二節(jié)概括內(nèi)容的要求和注意事項
一、概括內(nèi)容的要求
從給定材料中提煉觀點，往往需要多種方法綜合和靈活的運用。運用得成功與否，則取決于應(yīng)試者的認識水平、知識結(jié)構(gòu)和分析概括能力或思維能力，其中的關(guān)鍵是平日的素養(yǎng)。從材料中提煉或確立觀點，具體有以下幾點要求：
概括內(nèi)容準確到位
這要求善于進行發(fā)散思考和同類比較，既不但對材料本身做多側(cè)面、多角度、多方位、多層次的思考和權(quán)衡，而且將類似的材料拿來進行斟酌比較，從而找到對材料來說最為恰當、中肯的理性概括。試看下面的例子，用簡潔的語言概括材料反映的核心問題
材料：
某鎮(zhèn)兩所中學(xué)有50個初中學(xué)生沒有入學(xué)，失學(xué)率達10 070，學(xué)校通過調(diào)查，50個失學(xué)學(xué)生大部分不是因經(jīng)濟問題，而是家長認為讀書無用，而這些家長文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級，近一半家長沒有進過學(xué)校，鎮(zhèn)政府在聽取學(xué)校匯報后，采取了措施，為困難學(xué)生減免學(xué)費，召開黨員大會配合家長做工作，減免學(xué)雜費，但收效甚微，在這種情況下，鎮(zhèn)政府依照《中華人民共和國教育法》和其他有關(guān)法規(guī)規(guī)定，對輟學(xué)學(xué)生家長下達了行政處罰決定書，每戶罰款500元，同時決定書告知，對本處罰不服的可在巧日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提出復(fù)議，也可向法院提出訴訟）然而，半個月過去了，家長沒有執(zhí)行決定書，也沒有提出復(fù)議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請法院執(zhí)行，法院認為鎮(zhèn)政府處罰符合法律規(guī)定，應(yīng)該執(zhí)行，但非常慎重，同鎮(zhèn)政府一道組織家長學(xué)習(xí)法律，并讓家長寫了保證書，但家長沒有履行諾言，于是，人民法院送達強制執(zhí)行通知書，強制執(zhí)行通知書送達后，除3名外出打工者外，47名學(xué)生全部入學(xué)”
概括內(nèi)容：
學(xué)生失學(xué)，學(xué)校、鎮(zhèn)政府都非常重視，對家長做了大量的思想工作，也采取了一些措施，他們運用法律手段和思想工作相結(jié)合的方法，教育家長，使家長認識到學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，因而除個別外，孩予終于返回了學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)
分析：
這些內(nèi)容的概括完全建立在對材料的分析基礎(chǔ)之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來的，準確地概括了材料內(nèi)容的精髓
2.總結(jié)內(nèi)容力求深刻
這要求進行尋根究底、掘井及泉的思考。一個重要方法就是敢于和善于不斷否定自己的結(jié)論
材料：
河南鄭州亞細亞商場于1989年開業(yè)后，銷售額猛烈上升，在河南省名列前茅，于是1993年2月，成立了鄭州亞細亞集團股份有限公司集團公司成立后，他們提出建立連鎖店的擴張構(gòu)想，在河南省幾個地級市都搞一個連鎖店，然后再形成以一個大的、豪華型商場為單元組成一個網(wǎng)，然后再沖向世界不久，他們就在河南四個市投資三億元搞了四個連鎖店，緊接著又在北京、廣州、上海、福州、成都紛紛登場他們建立了龐大的體系，可是問題一個一個接踵而來，資金困難，負債累累，人才缺乏，再也無法經(jīng)營下去，鄭州亞細亞迅速衰落了概括內(nèi)容：
鄭州亞細亞集團股份有限公司急劇擴張又迅速衰落的事實，說明沒有資金和人才及其先進的管理，單憑熱情迅速地擴張企業(yè)必然失?。ńo我們的啟示是：在激烈的市場竟爭中，創(chuàng)辦企業(yè)必須合理，同時進行科學(xué)運作，才會買現(xiàn)預(yù)期的目標）
分析：
這樣概括是根據(jù)亞細亞集團股份有限公司急劇擴張又迅速衰落的實事，分析這一事件所蘊涵的意義，較為深刻地抓住了主要問題的實質(zhì)概括角度力求新穎
新穎是衡量文章的重要美學(xué)原則之一。時代發(fā)展了，前進了，新的事物產(chǎn)生了，新的思想興起了，要求文章要有新意，申論考試中概括內(nèi)容也要體現(xiàn)出創(chuàng)新。這就要調(diào)動創(chuàng)造性思維能力，善于轉(zhuǎn)變角度思考。從材料中提煉作為文章中心論點的觀點。從材料中找到一個新穎的角度，加以生發(fā)，只要言之成理，就能寫出新意，給人啟迪，也能提高文章的品位。但不是所有材料都可以標新立異，所以要慎重
要使概括內(nèi)容新穎，就要從社會主義建設(shè)新時代需要出發(fā)，選擇新的表現(xiàn)角度，注進新的生活內(nèi)容，別開生面，提煉出富有時代特征的嶄新觀點，顯不出深刻和新穎，這就要求扎根于現(xiàn)實土壤，站在時代的制高點，深人體察，反復(fù)思考
4.概括語言力求精練
在概括時要注意語言的精練。通常概括要點時會根據(jù)材料的不同情況要求其字數(shù)在200字左右，因此應(yīng)惜墨如金、簡明扼要地表現(xiàn)出題目的要求。例如2000年中央、國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試中的一份試卷第1題是這樣概括主要問題的：
該資料反映了現(xiàn)代城市在加速發(fā)展過程中所經(jīng)常遭遇的問題：因傳統(tǒng)遺留和盲目建設(shè)所造成的城市工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局不合理，給居民生活帶來了嚴重的影響，而這種影響，由于種種阻力，很難加以消除，但是，因為城市居民法律意識的增強和社會環(huán)保日趨迫切，這種城市布局不合理現(xiàn)象所引起的社會矛盾不斷激化，成為當前城市建設(shè)的中心議題之一，該答案開門見山對“主要問題”做出概括，并從紛繁復(fù)雜的多種矛盾中發(fā)現(xiàn)問題所在，能透
過現(xiàn)象抓住本質(zhì)問題，即城市建設(shè)布局不合理、城市規(guī)劃不能適應(yīng)各方面發(fā)展的需要。表現(xiàn)出很強的閱讀分析能力和語言表達能力。
再看下面這一答案：
某省某市居民H因腦溢血后遺癥導(dǎo)致一級傷殘，超標噪聲是導(dǎo)致其腦溢血的誘因之一：
H因此向市環(huán)保局狀告噪聲的主要來源之一—其住宅附近的印刷總公司（印刷總公司不服環(huán)保局要其經(jīng)濟賠償?shù)臎Q定，訴諸區(qū)法院）區(qū)法院的判決有利于印刷總公司，H又上訴市中級法院（市法院感到不好處理保護居民切身利益和支持國企改革、促進市政建設(shè)等方面之間的矛盾）
上述作答主要是概述事實，不是概括主要問題。概述到最后，才接觸到一點主要問題。這說明在閱讀理解過程中，沒能明確題目的要求，也沒能從事物表面現(xiàn)象中分析出問題的主要本質(zhì)，顯不出該應(yīng)試者分析概括能力很弱。
二、概括內(nèi)容的注意事項
（一）要選準著手概括的角度
敘述的角度，就是作者以何種敘述的口吻、身份在文章中出現(xiàn)。只有按照題日給定的身份和角度，才能準確概括主要問題，恰當?shù)靥岢鼋鉀Q問題的方案。這方面無須多述，但應(yīng)試者必須認真注意，因為在近幾年的申論考試中出現(xiàn)過這方面的問題
下面是一位考生完成2000年申論考試第2題的答卷
就紅星新豐寸5號一樓居民H狀告x x印刷總公司一案所反映的問題，我們提出以下的解決方案：
1.鑒于此案已進入二審程序，故市中級法院應(yīng)依法予以審理）我國法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)（另外法院考慮：此案的審理會對其他案件造成影響，這是必要的，但因為我國不買行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對的）
2.此案若經(jīng)二審仍未解決，雙方繼續(xù)向上反映，可依我國法律的有關(guān)規(guī)定；走申訴或人
大監(jiān)督的程序（在此之前，二審法院尚未判決時，不宜由政府或其他機關(guān)插手此事）
此時，可以設(shè)立類似于聽證的程序來予以解決，具體步驟如下：
（1）當事人申請）
（2）由主管機關(guān)公布此申請，并規(guī)定期限，讓與申請事項有利害關(guān)系的各方申請參加，逾期未申請者視為放棄權(quán)利）
（3）主管機關(guān)公布步及此問題的當事人及各方參加人，并公布解決問題的日期）
（4）各方陳述自己的態(tài)度及理由）
（5）主管機關(guān)綜合各方利益對此做出處理決定）
3.其他類似問題參照此辦法解決）
這是一份不得要領(lǐng)的作答材料。應(yīng)試者沒有向政府機關(guān)提供解決問題的參考意見，而是另立爐灶對有關(guān)法律問題加以解釋，對法院如何審理案件進行評議。應(yīng)試者根本不顧自己的“虛擬身份”，而是一味地講自己有所了解的專業(yè)知識，這樣做和申論測試的基本要求相去甚遠。
申論，要求應(yīng)試者提出和解決的問題大多屬于行政公務(wù)方面的問題，屬于政府職能部門的一般性工作問題。申論要檢測的是公務(wù)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，而不是檢測獨占的專業(yè)化的知識
（一）敘述的要素要交待清楚
敘述要素包括：人物、事件、時間、地點、原因、結(jié)果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個要素，敘述才有中心、有實體。在敘述中，他們是不可缺少的，也是不可以忽略的。時間和地點是人物活動和事件發(fā)生、在通常的敘述中要將時間、地點交代清楚發(fā)展的環(huán)境和舞臺，對人物和事件有一定的影響作用，占物常的敘述中要將時間、地點交代清楚，但有時也可以巧妙的省略。原因和結(jié)有了這兩個要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時要簡略果是事件的起吃，要突出其與人事件、中心的聯(lián)系的一面，而對于人物和事件，則要進行細致地敘述，因為這二者，是敘述的核心、重點
（二）敘述的順序要合情合理
材料有了選擇和加工，要使它們成為一個有機的整體來表現(xiàn)主題或中心，就還需要一定的順序來組織，這樣，才會給人條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)母杏X。安排得巧妙，還會產(chǎn)生波瀾起伏、引人人勝的藝術(shù)效果。一般說來，申論作文的寫作可以以時間為序，也可以以空間為序。
敘述方式主要有以下幾種：
順敘：指按照人物成長過程或事件的發(fā)生、發(fā)展、變化、高潮、結(jié)局的順序展開敘述，也就是我們通常所說的按時間先后來進行敘述。這種敘述方式處理不好又容易成為平鋪直敘，給人以助、舊、平冗的感覺。要避免這種現(xiàn)象，就一定要處理好文章中材料的詳略，使重點突出，繁簡得當；同時在必要的地方插人一些細致的描寫，融人一些精練的抒情或議論，這樣，就可以避免輕重不分、一敘到底的現(xiàn)象
倒敘：指把人物、事件的結(jié)局或人物經(jīng)歷事件過程中最重要的最突出片段提到前邊來敘述，然后再從頭至尾來展開記敘。倒敘的運用，可以通過強調(diào)結(jié)局來突出主題；可以通過強調(diào)某一片段吸引讀者，產(chǎn)生懸念，從而使文章的結(jié)構(gòu)富于變化，避免了平鋪直敘，增強了吸引力。應(yīng)試者在運用倒敘的時候，要選擇需要強調(diào)的過程片段，要注意由倒敘向順序過渡的銜接
插敘：往往是順序的中斷，插人后又同到原來的順序。適當?shù)牟迦?，可以豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，可以使情節(jié)發(fā)展集中緊湊而結(jié)構(gòu)又富于變化。同樣，插敘的時候要注意到交代清楚插敘的起止點，銜接過渡的地方要自然連貫
補敘：指全篇或一篇中某個故事、事件敘述完結(jié)之后，對事件發(fā)展過程中某個重要的片段的補充敘述。補敘的主要特點，從位置上看，它是主要情節(jié)敘述完之后的敘述；從內(nèi)容上看，它敘述的是情節(jié)的某個片段，只不過位置后移了；從作用上看，是對主要情節(jié)片段的補充、交代，使文章更具吸引力。
平敘：是平行敘述的簡稱。指分別敘述同一時間不同地點發(fā)生的事件?？梢允恰盎ㄩ_兩朵，各表一枝”，先敘述一件，再敘述一件，也可以是將幾件事交叉敘述。用這種敘述方法，可以把錯綜復(fù)雜的事情敘述得眉日清楚，有條不紊
（四）突出概括的主題意思
對于一般的寫作，中心主旨鮮明突出更好一些。在概括時，要處處從表現(xiàn)中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點等，這已屬于整篇文章的構(gòu)思。要構(gòu)思好一段概括材料，應(yīng)該學(xué)會如何運用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個有機的整體，從而綱舉日張，更好地表達中心
（五）要處理好材料的詳略關(guān)系
哪些材料該寫，哪些材料不該寫，哪些地方該詳，哪些地方該略，哪些環(huán)節(jié)要敘述得快，哪些環(huán)節(jié)要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術(shù)，是寫文章高下、成敗的關(guān)鍵之一。無論寫哪種體裁的文章，如果沒有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會失掉吸引力。詳略處理的標準，不同的題材，文體雖有所不同，但概而言之，都要根據(jù)所要表達的內(nèi)容、主題的需要。當然，對文體的容量也得注意。要緊扣中心內(nèi)容選材剪裁，務(wù)求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達出來。
（六）文字敘述要有起伏和節(jié)奏
行文要隨著事情情理的發(fā)展演變而有起有伏，調(diào)子有高有低，節(jié)奏有快有慢，往往更能引人人勝。行文能張弛相間，就不致顯得平板、生硬，而像大海的波濤一樣，有起有伏，參差多變，波瀾壯闊，從而增添了文章的情趣和魅力。
（七）敘述要脈絡(luò)清晰
線索是貫穿全文的主線，是組織材料的思路在文章中的反映。每篇文章都要有一條主線，把相關(guān)材料連接起來，從而統(tǒng)貫全篇，使文章眉日清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，使讀者對文章有個清晰明了的印象
（八）敘述的內(nèi)容要有完整的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是文章構(gòu)造的外部形態(tài)。好的文章有好的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體部分以及過渡照應(yīng)等，這幾方面做好了，結(jié)構(gòu)自然完美無缺。平直奇險，都要著力安排。平直就是按照客觀事物的實際情形來安排文章的結(jié)構(gòu)；奇險就是出乎意料的安排，使人耳日一新
五種科學(xué)記憶方法助你公務(wù)員考試成功
（一）心象法
心象法，也叫回憶反思法，是在運用各種記憶原理的基礎(chǔ)之上，借助于形象、聯(lián)想及感覺來重溫過去已經(jīng)學(xué)到的知識。大多數(shù)人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中，很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明，學(xué)習(xí)過后的24小時之內(nèi)，所學(xué)東西的80%都會被忘記。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經(jīng)在頭腦中銷聲匿跡，吸收新的信息便自然困難。在這種狀態(tài)下，應(yīng)考者學(xué)習(xí)起來必然非常吃力，記憶也殘缺不全。"整個學(xué)習(xí)、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的。"
這就要求我們勤于復(fù)習(xí)，在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補上，以便在學(xué)習(xí)、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán)，從而使備考過程輕松順暢地進行。當然，回憶反思不是專注于具體事物和形象，而是靠潛意識來回顧以往的經(jīng)歷和體驗。以關(guān)鍵性的記憶形象為中心來構(gòu)建一個多維的、形象的心象記憶圖，將各種各樣的知識信息有機地銜接起來。
心象法的運用，沒有固定模式，也無需制定一個嚴格的計劃。關(guān)鍵是結(jié)合自身情況持之以恒，，反復(fù)進行。為了提高效率，每一個應(yīng)試者都應(yīng)該搞清楚自身的記憶節(jié)奏（即記憶力的高潮與低潮出現(xiàn)的時間及持續(xù)過程的長短）并根據(jù)記憶節(jié)奏找出整個學(xué)習(xí)期間那些高效率的時間段，充分利用這些時間進行復(fù)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)初期和末期所學(xué)的東西以及相互聯(lián)系的或突出的東西，在人們的頭腦中留下的痕跡往往較為深刻，而在學(xué)習(xí)中段所學(xué)的以及那些彼此毫不相干的知識則易于被遺忘。導(dǎo)致這種狀況的原因在于人的記憶痕跡彼此之間會互相抑制和逆向抑制，順向抑制則剛好與此相反它是指人們在連續(xù)記憶相似的東西時，后來的記憶抑制原有記憶的現(xiàn)象。兩者交互作用，就會使記憶衰退。但是，最先的記憶雖然也要受到逆向抑制的影響，但在它之前沒有更先的記憶，因而它便免除了順向抑制的作用。與此同理，發(fā)生在最后的記憶雖然受到順向抑制的作用，但由于它后面再也沒有別的記憶，因而不可以不受逆向抑制的影響。正因為這樣，最初與最后的記憶，才會比中間的記憶更深刻，更持久。因此，我們應(yīng)該把重要的事情放在學(xué)習(xí)初期或末期來記憶。而且，一個人學(xué)習(xí)持續(xù)的時間也并非越長越好。應(yīng)該結(jié)合自身的身體狀況和習(xí)慣來決定。一味地爭時間并不可取。因為，較長一段時間不休息，不只是增強了應(yīng)試者的疲勞與困倦，而且還會使他的回想力也越來越弱，前后信息之間的大量聯(lián)系也因此而被割斷。這種做法有時真是得不償失，遠不如稍微增加一些休息的時間與次數(shù)，一來使自己身心不斷得到放松，另一方面也有利于提高學(xué)習(xí)效果。因為休息期間大腦有機會對已獲取的信息進行整理和分類，從而使下一階段的學(xué)習(xí)具有更為堅實的基礎(chǔ)，備考者的理解力以及吸收新知識的能力也因此而得到加強?？傊?，休息期間對于所學(xué)知識的記憶不是比持續(xù)學(xué)習(xí)少，而是更多。
回憶反思法可以在任何時刻進行，通常情況下臨睡前的效果最好。備考者首先應(yīng)該粗略地瀏覽一下備考內(nèi)容的主要部分，理出一個大致的框架，在思想上明確彼此之間的聯(lián)系，然后將相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，以加深記憶，增強理解。待反思結(jié)束以后，最好對照檢驗一下回憶的準確程度。這樣，那些尚未記憶的以及記憶不太確切的信息便會在你的頭腦中比平常留下更深的印象。
（二）交替推進法
同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的程度有一個遞減速的傾向。當你一口氣記下某一學(xué)科的大量知識時，或許自我感覺頗為良好，但事實上效果并不理想。因為，持續(xù)記憶類似的內(nèi)容過久，記憶力會急劇下降。為避免這種狀況，備考者應(yīng)該很好地運用交替推進法，即在備考過程中有意識地控制各門學(xué)科的備考時間，通過各科交*復(fù)習(xí)的做法來提高備考效率。
國家公務(wù)員考試科目較多，僅公共基礎(chǔ)知識就分為政治、法律、行政學(xué)、行政職業(yè)能力測試以及公文寫作五個部分。每一個科目都有自身相對獨立的知識內(nèi)容對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。而且還會引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢的形成，由此導(dǎo)致備考效率的下降。因此，應(yīng)試者在備考過程中應(yīng)該注意不同知識內(nèi)容的調(diào)節(jié)與搭配，不宜連續(xù)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和特點方面相近似的科目，應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的對比差異。比如有的人心理素質(zhì)較好，能夠沉著、冷靜地對待外界的各種壓力使自己免受各種外在因素的干擾和沖擊，整個備考過程能夠有條不紊地進行，而有的人則心理素質(zhì)較差，不僅不能冷靜地對待外界各種因素的干擾，而且也不能正確評價和正視自身的實力，往往表現(xiàn)為缺乏信心，情緒變化較快，讓自己受制于外界的各種壓力。在交替推進的過程中，隨心所欲地改變自己制訂的復(fù)習(xí)計劃甚至讓別人牽著自己的鼻子，因而極為被動。再如，有的人身體素質(zhì)較好，持續(xù)學(xué)習(xí)很長一段時間也不覺得疲勞。而有的人則體力不支，復(fù)習(xí)一會兒便覺得頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡，頭腦里一片混亂，必須停下來休息一會兒之后才能繼續(xù)。兩者交替?zhèn)淇嫉拈g隔時間便有較大的差異。這就要求每一個備考者在運用交替推進法時必須以自身狀況為依據(jù)，切忌盲目、機械地模仿別人。當然，各門學(xué)科之間的備考間隔也并非絕對地固定不變。它應(yīng)根據(jù)身體狀以及實際的備考效率等因素來進行靈活安排，不可強求。當自身感到復(fù)習(xí)效率開始下降時，就應(yīng)適時地轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)其它科目，完全沒有必要硬著頭皮堅持下去。
（三）點面結(jié)合法
點面結(jié)合法，是指在備考過程中既注意各個知識內(nèi)容和要點的把握，同時又弄清楚它們之僮的橫縱聯(lián)系，掌握知識內(nèi)容的總體框架。做到既抓點帶面，又以面扶點。但同時也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
備考任何一門學(xué)科，都必須處理好點面關(guān)系。如果只注重學(xué)科知識點的掌握，而忽視彼此之間的相關(guān)聯(lián)系，便會使備考內(nèi)容成為一盤散沙，導(dǎo)致備考者應(yīng)變能力下降。在考試過程中，一旦碰到題型翻新，測試的內(nèi)容以另一種形式表現(xiàn)出來，或者提問的角度發(fā)生改變時，考生便會束后無策。面對的試題似曾相識，但又不敢或不能確定?？荚嚦煽儺斎浑y如人意。此外，只注重對于學(xué)科整體框架的把握，而忽視記憶具體的知識內(nèi)容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容體系的完整性上來掌握備考內(nèi)容，并且能夠使自己具備一定的應(yīng)變能力。但卻很容易使考生所給出的答案走入空洞無物的誤區(qū)，結(jié)論沒有基礎(chǔ)知識的支持，缺乏說服力，在一定程度上會影響考試成績?？梢赃@么說，能否處理好點面關(guān)系，是考試成敗的一個關(guān)鍵性的決定因素。
無論是傳統(tǒng)模式的考試，還是新近興起的標準化考試，都要求正確處理好點與面的關(guān)系。當然兩者在做法上各具特色。傳統(tǒng)考試的準備以考試目標為導(dǎo)向，要求緊緊抓住與之相關(guān)的重點和難點，然后旁及與這些難點和重點相關(guān)的其它輔助內(nèi)容，分清主干和枝葉，在把握住重點與非重點的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上來掌握備考的全部內(nèi)容。標準化考試則與此有所不同。它的考試目標不很明顯，通常借助于許多極為分散的測試點來反映，而測試點的分布又以考試科目的知識點和能力點為依據(jù)。全部內(nèi)容組成了一個嚴密的網(wǎng)絡(luò)體系，因而要求考生既要把握各門學(xué)科教材中的知識點與能力點，又要對它們進行相關(guān)分析，力求從整體結(jié)構(gòu)上予以把握。
運用點面結(jié)合的方法進行備考，考生應(yīng)從了解各門學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)入手，以章節(jié)目錄為線索和依據(jù)擬出一個涵蓋了各部分內(nèi)容的整體框架，然后對具體的內(nèi)容再進行整理和分類。弄清楚它們之間的邏輯關(guān)系。當然，這也并不意味著在備考過程中平均使用力氣，對于各部分內(nèi)容的地位和重要性，仍需作出客觀的區(qū)分。在重點章節(jié)和內(nèi)容上應(yīng)多花一些時間和精力，而對于一般的內(nèi)容則可粗略一些。為了準確把握各門學(xué)科的重點之所在，考生可以參照一下考試大綱。當確定了某一科目內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)之后，就應(yīng)以這些主干為線索，采取"抓干、摸枝、再及葉"的辦法逐層漸進地拓展以公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)知識中的行政學(xué)為例，其整體框架由行政機構(gòu)、行政領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員制度等部分構(gòu)成。把握了這些主干部分只是復(fù)習(xí)的第一步，必須由此而進一步深入下去，亦即摸枝及葉。拿行政體制來說，其枝為行政體制的構(gòu)成和行政體制的構(gòu)成和行政體制改革等，而行政體制的各個組成部分則是它的一部分枝葉。其它科目也大體可以仿照這種模式進行備考。這樣做不僅可以減輕機械記憶的枯燥乏味感，而且還有助于訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力，以形成良好的應(yīng)式基礎(chǔ)。
（四）聯(lián)想記憶法
在備考過程中，有一些人總是抱怨自己記憶力差，常常丟三落四，甚至出現(xiàn)嚴重的記憶中斷，對于以前學(xué)過的東西，很長一段時間都回憶不起來。為此苦惱不堪。導(dǎo)致這種記憶缺陷與差錯的原因主要在于考生在備考過程中沒有充分調(diào)動自己的思維和想象力，各個器官的協(xié)同配合能力較差。注意力分配不均，只是專注于具體知識內(nèi)容的記憶，大腦皮層總是處于一種被動的受激狀態(tài)，因而造成記憶模糊或不完全，各種已經(jīng)貯存的信息之間的聯(lián)系不時中斷。在考試過程中，由于有一個比較明確的時間限制和要求，心中焦慮感及壓力都較強、極易造成答題失誤，使得前功盡棄，以至從考場上幾下陣來。
其實，這種情形完全可以避免。只要考生能夠熟練掌握聯(lián)想記憶方法，便可以大大減少這方面的失誤。聯(lián)想記憶方法的最大特點是將有關(guān)的事項集合起來進行記憶，在頭腦里建立起各方面知識內(nèi)容之間的生動聯(lián)系，其目的是增強頭腦的總體活力。這樣做不僅比孤立地記憶某一件事容易得多，而且也能夠記憶得更加長久。為了使我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正成為自己的東西，不僅清楚、深刻地貯存在頭腦中記憶的倉庫里，而且還在需要時能夠自由地提取，我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的放任聯(lián)想能力，靈活地運用自身的記憶系統(tǒng)。在考試目標以及整體框架的導(dǎo)引下進行備考，加強應(yīng)考生理機能和心理機能的適應(yīng)性訓(xùn)練。信息聯(lián)系發(fā)生暫中斷時，不要驚慌或焦躁，不防將此問題暫擱置，將注意力投入到下面的試題上去，以免影響對于其它試題的解答，待做完其它試題之后，再回過頭來考慮原來被擱置的問題，或許這時候茅塞頓開，問題便迎刃而解了。
（五）自測與互測結(jié)合法
考生在備考過程中，往往只注意知識容量的積累，也就是一味地往自己頭腦里灌注，追求對于盡可能多的信息量的占有。而很少關(guān)注自己是否真的已經(jīng)吸收、消化了。由于缺乏對于知識的辨別與檢驗，考生往往不知道自己究竟已經(jīng)學(xué)到了什么東西，對于知識的掌握程度，心里更是沒譜，因而在備考過程中不可避免地帶有極大的盲目性、并且往往會產(chǎn)生記憶減退，效率下降等不良感覺，畏難情緒隨之產(chǎn)生甚至還會對考試喪失信心。
為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，考生可以在備考過程中運用自我測試的方法來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，認真分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己對于知識的掌握情況，以明確自己的優(yōu)勢與不足，達到拾遺補漏，強力長志的目的。自我測試最好能夠同自己的備考活動協(xié)調(diào)一致，其具體的實施依據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容等因素進行靈活的安排，可以根據(jù)自己對于備考內(nèi)容和目標的理解，大膽推測必考內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進行整理和分類，通過有意識地為自己設(shè)計一些試題，這些試題的表現(xiàn)形式可以不拘一格。然后作答，再與教材相對照，以判明正誤。這樣就可以為自己以后的復(fù)習(xí)確立重點，同時也保證了備考內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
自我測試方法的最大優(yōu)點在于，考生在備考過程中能夠不斷地體會到備考勞動所取得的成就，由此而使自己的備考信心得到堅定和增強。同時，它又能使考生及時認識到自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而相應(yīng)地采取補救措施，克短揚長提高自身的備考效率。
（一）心象法
心象法，也叫回憶反思法，是在運用各種記憶原理的基礎(chǔ)之上，借助于形象、聯(lián)想及感覺來重溫過去已經(jīng)學(xué)到的知識。大多數(shù)人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中，很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明，學(xué)習(xí)過后的24小時之內(nèi)，所學(xué)東西的80%都會被忘記。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經(jīng)在頭腦中銷聲匿跡，吸收新的信息便自然困難。在這種狀態(tài)下，應(yīng)考者學(xué)習(xí)起來必然非常吃力，記憶也殘缺不全。"整個學(xué)習(xí)、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的。"
這就要求我們勤于復(fù)習(xí)，在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補上，以便在學(xué)習(xí)、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán)，從而使備考過程輕松順暢地進行。當然，回憶反思不是專注于具體事物和形象，而是靠潛意識來回顧以往的經(jīng)歷和體驗。以關(guān)鍵性的記憶形象為中心來構(gòu)建一個多維的、形象的心象記憶圖，將各種各樣的知識信息有機地銜接起來。
心象法的運用，沒有固定模式，也無需制定一個嚴格的計劃。關(guān)鍵是結(jié)合自身情況持之以恒，，反復(fù)進行。為了提高效率，每一個應(yīng)試者都應(yīng)該搞清楚自身的記憶節(jié)奏（即記憶力的高潮與低潮出現(xiàn)的時間及持續(xù)過程的長短）并根據(jù)記憶節(jié)奏找出整個學(xué)習(xí)期間那些高效率的時間段，充分利用這些時間進行復(fù)習(xí)。
一般來說，學(xué)習(xí)初期和末期所學(xué)的東西以及相互聯(lián)系的或突出的東西，在人們的頭腦中留下的痕跡往往較為深刻，而在學(xué)習(xí)中段所學(xué)的以及那些彼此毫不相干的知識則易于被遺忘。導(dǎo)致這種狀況的原因在于人的記憶痕跡彼此之間會互相抑制和逆向抑制，順向抑制則剛好與此相反它是指人們在連續(xù)記憶相似的東西時，后來的記憶抑制原有記憶的現(xiàn)象。兩者交互作用，就會使記憶衰退。但是，最先的記憶雖然也要受到逆向抑制的影響，但在它之前沒有更先的記憶，因而它便免除了順向抑制的作用。與此同理，發(fā)生在最后的記憶雖然受到順向抑制的作用，但由于它后面再也沒有別的記憶，因而不可以不受逆向抑制的影響。正因為這樣，最初與最后的記憶，才會比中間的記憶更深刻，更持久。因此，我們應(yīng)該把重要的事情放在學(xué)習(xí)初期或末期來記憶。而且，一個人學(xué)習(xí)持續(xù)的時間也并非越長越好。應(yīng)該結(jié)合自身的身體狀況和習(xí)慣來決定。一味地爭時間并不可取。因為，較長一段時間不休息，不只是增強了應(yīng)試者的疲勞與困倦，而且還會使他的回想力也越來越弱，前后信息之間的大量聯(lián)系也因此而被割斷。這種做法有時真是得不償失，遠不如稍微增加一些休息的時間與次數(shù)，一來使自己身心不斷得到放松，另一方面也有利于提高學(xué)習(xí)效果。因為休息期間大腦有機會對已獲取的信息進行整理和分類，從而使下一階段的學(xué)習(xí)具有更為堅實的基礎(chǔ)，備考者的理解力以及吸收新知識的能力也因此而得到加強。總之，休息期間對于所學(xué)知識的記憶不是比持續(xù)學(xué)習(xí)少，而是更多。
回憶反思法可以在任何時刻進行，通常情況下臨睡前的效果最好。備考者首先應(yīng)該粗略地瀏覽一下備考內(nèi)容的主要部分，理出一個大致的框架，在思想上明確彼此之間的聯(lián)系，然后將相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，以加深記憶，增強理解。待反思結(jié)束以后，最好對照檢驗一下回憶的準確程度。這樣，那些尚未記憶的以及記憶不太確切的信息便會在你的頭腦中比平常留下更深的印象。
（二）交替推進法
同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的程度有一個遞減速的傾向。當你一口氣記下某一學(xué)科的大量知識時，或許自我感覺頗為良好，但事實上效果并不理想。因為，持續(xù)記憶類似的內(nèi)容過久，記憶力會急劇下降。為避免這種狀況，備考者應(yīng)該很好地運用交替推進法，即在備考過程中有意識地控制各門學(xué)科的備考時間，通過各科交*復(fù)習(xí)的做法來提高備考效率。
國家公務(wù)員考試科目較多，僅公共基礎(chǔ)知識就分為政治、法律、行政學(xué)、行政職業(yè)能力測試以及公文寫作五個部分。每一個科目都有自身相對獨立的知識內(nèi)容對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。而且還會引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢的形成，由此導(dǎo)致備考效率的下降。因此，應(yīng)試者在備考過程中應(yīng)該注意不同知識內(nèi)容的調(diào)節(jié)與搭配，不宜連續(xù)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和特點方面相近似的科目，應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的對比差異。比如有的人心理素質(zhì)較好，能夠沉著、冷靜地對待外界的各種壓力使自己免受各種外在因素的干擾和沖擊，整個備考過程能夠有條不紊地進行，而有的人則心理素質(zhì)較差，不僅不能冷靜地對待外界各種因素的干擾，而且也不能正確評價和正視自身的實力，往往表現(xiàn)為缺乏信心，情緒變化較快，讓自己受制于外界的各種壓力。在交替推進的過程中，隨心所欲地改變自己制訂的復(fù)習(xí)計劃甚至讓別人牽著自己的鼻子，因而極為被動。再如，有的人身體素質(zhì)較好，持續(xù)學(xué)習(xí)很長一段時間也不覺得疲勞。而有的人則體力不支，復(fù)習(xí)一會兒便覺得頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡，頭腦里一片混亂，必須停下來休息一會兒之后才能繼續(xù)。兩者交替?zhèn)淇嫉拈g隔時間便有較大的差異。這就要求每一個備考者在運用交替推進法時必須以自身狀況為依據(jù)，切忌盲目、機械地模仿別人。當然，各門學(xué)科之間的備考間隔也并非絕對地固定不變。它應(yīng)根據(jù)身體狀以及實際的備考效率等因素來進行靈活安排，不可強求。當自身感到復(fù)習(xí)效率開始下降時，就應(yīng)適時地轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)其它科目，完全沒有必要硬著頭皮堅持下去。
公務(wù)員考試時政熱點:資本下鄉(xiāng),如何安農(nóng)富農(nóng)
架設(shè)好必要的“防火墻”，建立更加牢固的利益聯(lián)結(jié)機制和風(fēng)險防范機制，想盡一切辦法振興鄉(xiāng)村、發(fā)展農(nóng)業(yè)、造福農(nóng)民。
日前，2018年中央一號文件發(fā)布，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行了全面部署。文件要求，推動城鄉(xiāng)要素自由流動、平等交換。資本下鄉(xiāng)，讓資本扎根土地、服務(wù)“三農(nóng)”，是實現(xiàn)這一要求的必要之舉。然而，最近有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些地方，下鄉(xiāng)資本“跑路”、涉農(nóng)項目爛尾；土地流轉(zhuǎn)出現(xiàn)糾紛，農(nóng)民利益受損；流轉(zhuǎn)土地出現(xiàn)“非糧化”“非農(nóng)化”現(xiàn)象。這讓人思考，如何確保下鄉(xiāng)資本真正為鄉(xiāng)村振興服務(wù)？
振興鄉(xiāng)村，離不開資源投入。過去很長一段時間，無論稅收、農(nóng)產(chǎn)品還是廉價勞動力，“取之于農(nóng)、用之于城”的情況多，人財物的主流向是從農(nóng)村到城市。今天，要實現(xiàn)城鄉(xiāng)要素自由流動，城市的資源尤其是資本反哺不可或缺。今年的中央一號文件強調(diào)，加快制定鼓勵引導(dǎo)工商資本參與鄉(xiāng)村振興的指導(dǎo)意見。某種程度上，集體土地“三權(quán)分置”、允許經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，也是希望工商資本為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮杠桿作用。引導(dǎo)有實力的公司加入運作，既能利用農(nóng)村閑置土地、整合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，也有利于增加農(nóng)民收入、加速脫貧步伐。
資本下鄉(xiāng)的積極意義值得肯定，相關(guān)部門也做了大量工作有效發(fā)揮資本作用、有效防范相關(guān)風(fēng)險。但現(xiàn)實同樣提示我們，不能忽視潛存的問題。關(guān)鍵在于，如何有效防止資本跑馬圈地、視下鄉(xiāng)為短期政策套利，最終“跑路”“爛尾”?，F(xiàn)實中，一些項目追求利潤、盲目上馬，卻因無法抵御風(fēng)險造成“毀約棄耕”，導(dǎo)致農(nóng)民利益受損。因此，應(yīng)當在土地流轉(zhuǎn)時建立識別機制，引進真正愿意深耕當?shù)氐馁Y本力量，同時加強事中事后監(jiān)管，對資本率性退出設(shè)置應(yīng)有的“閘門”。架設(shè)好必要的“防火墻”，才能更好地發(fā)揮資本下鄉(xiāng)的作用。
讓資本安農(nóng)富農(nóng)，具體而言，還有賴于建立更加牢固的利益聯(lián)結(jié)機制和風(fēng)險防范機制。例如，活用長期購銷合同，實現(xiàn)企業(yè)與農(nóng)民的“共進退”；實行租金預(yù)付制度，減少土地流轉(zhuǎn)風(fēng)險；創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品價格保險，應(yīng)對市場波動風(fēng)險，等等。很多時候，個體農(nóng)民甚至村集體的談判能力不強，也呼喚地方政府積極介入到維護農(nóng)民利益的進程中。此外，地方政府或部門也應(yīng)克服功利心態(tài)，比如不顧地方實際、忽略農(nóng)民意愿，將小農(nóng)業(yè)強扭成大農(nóng)業(yè)。
大國小農(nóng)，是中國農(nóng)業(yè)的基本面，決定了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的努力方向；農(nóng)業(yè)人口近半數(shù)，是中國最大的國情，意味著“三農(nóng)”問題事關(guān)社會穩(wěn)定。因此，既要按照黨的十九大報告所指出的，“培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，健全農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，實現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接”；同時，更要牢牢把握中央精神，“始終把維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好農(nóng)民權(quán)益作為出發(fā)點和落腳點，堅持土地公有制性質(zhì)不改變、耕地紅線不突破、農(nóng)民利益不受損三條底線”。以農(nóng)民之心為心、蹄疾步穩(wěn)地推進改革，應(yīng)成各地探索農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的基本遵循。
1979年初，面對悄然生長的包產(chǎn)到戶實踐，質(zhì)疑之聲四起。時任安徽省委書記萬里說：“只要老百姓有飯吃，能增產(chǎn)，就是最大的政治?！苯裉?，面對城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，想盡一切辦法振興鄉(xiāng)村、發(fā)展農(nóng)業(yè)、造福農(nóng)民，是新時代的要求。用好資本力量、增進農(nóng)民利益，中國農(nóng)村必能釋放出更多的活力。
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