護理教育學(xué)是護理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。護理教育學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)護理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。一方面，護理教育與普通教育一樣，都具有教育的基本屬性，另一方面，由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對象的特殊性，是的護理教育又有區(qū)別與普通教育及其他專業(yè)教育的固有特點。
一、 現(xiàn)今護理教育狀況
長期以來的醫(yī)護分工 ，導(dǎo)致了我國護理隊伍的總體水平偏低 ，護理工作的醫(yī)療附屬地位 ，使護理的主體長期處于“以疾病為中心”護理思維指導(dǎo)下的功能制護理階段 ，對護理業(yè)務(wù)水平高低的評價 ，仍取決于護理技藝操作熟練程度上的差異。這種以協(xié)助醫(yī)師完成治療工作為目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為內(nèi)容的護理模式 ，使護理人員的主觀能動性受到了一定的制約 ，局限了護理學(xué)科的進一步發(fā)展。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變 ，醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物 -心理 -社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化 ，護理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”功能制護理階段向“以病人為中心”整體護理發(fā)展 ，這種轉(zhuǎn)化使護理的服務(wù)范圍從治療擴大到預(yù)防 ，從生理擴大到心理 ，從醫(yī)院擴大到院外 ，從個體擴大到社會群體。因此，護理學(xué)必須向多元化發(fā)展，才能適應(yīng)社會文明的進步。
二、 我國護理教育改革主要取向
第一， 護理教育應(yīng)注意整體性、一致性
目前，護校教學(xué)與臨床實踐存在差異，專業(yè)教育與臨床實踐脫節(jié)，護理教育滯后。臨床護理教學(xué)應(yīng)與護校教學(xué)緊密相連，針對臨床護理工作的要求，采取多種形式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。專業(yè)教育要緊跟臨床的發(fā)展，將臨床開展的新技專業(yè)新業(yè)務(wù)及時介紹給學(xué)生。例如：臨床上一次性醫(yī)療用品的使用已很廣泛，但專業(yè)很少向?qū)W生介紹臨床護理使用的新產(chǎn)品，要不斷向?qū)W生傳授新知識，開闊學(xué)生視野。專業(yè)
第二，采用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)法
應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心、以臨床為中心的教學(xué)法，專業(yè)教師經(jīng)常與臨床聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，到臨床見習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法。教學(xué)大綱和實習(xí)大綱應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代護理學(xué)發(fā)展及時調(diào)整。
第三，臨床師資不足影響臨床護理教學(xué)
臨床帶教面臨的挑戰(zhàn)是師資力量薄弱。臨床要加緊對師資隊伍的培養(yǎng)，帶教老師應(yīng)具備三年以上臨床實踐，有條件的，要選擇具備大專學(xué)歷、護師職稱人員作為帶教教師。這樣有利于提高臨床帶教水平，要重視臨床帶教教師的選擇;它直接影響臨床護理質(zhì)量。切不可隨意指定帶教教師，盲目帶教。專業(yè)與醫(yī)院加強聯(lián)系;定期選派教師到醫(yī)院講課，培訓(xùn)護理師資隊伍。
第四，調(diào)整護理課程體系
基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程比例需要調(diào)整，護校課程設(shè)置與臨床護理發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系。護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展，要求護士能適應(yīng)和勝任以病人為中心的整體護理。另外，根據(jù)臨床需要應(yīng)增設(shè)護士禮儀、語言訓(xùn)練等應(yīng)用課程。
第五，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以往思想教育中強調(diào)不怕臟不怕累，忽略了科學(xué)管理，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點是以人的健康為中心，注重保護病人，保護環(huán)境和自我保護。例如：目前造成院內(nèi)感染的許多疾病，是通過醫(yī)務(wù)人員的手進行傳播的。在教育中，我們要強調(diào)護理人員在操作中洗手、戴手套的必要性。
第六，繼續(xù)教育的實施和學(xué)分管理帶來的新問題
繼續(xù)教育的實施和學(xué)分管理充分調(diào)動了護生的學(xué)習(xí)積極性，但1類和2類學(xué)分課程設(shè)置少，相關(guān)專業(yè)知識課程不足，有些課程費用過高，取得1 類和2類學(xué)分難度大。造成護理上盲目追求學(xué)分分值，影響臨床工作和造成經(jīng)費的浪費。應(yīng)尋求經(jīng)濟、方便、快捷、實用的繼續(xù)教育方式，注重學(xué)分實效性，避免形式主義。通過電視教有，網(wǎng)上教學(xué)，發(fā)放函授教材等，擴大信息量，擴大教育范圍，縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)效率。拓寬繼續(xù)教育的途徑，降低教學(xué)成本，避免不必要的浪費。學(xué)分的計算和統(tǒng)計，也有待于規(guī)范和改進。
總之，護理教育要跟上時代的發(fā)展，教學(xué)方向，要面向臨床，面向未來。課堂教學(xué)和臨床教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系，專業(yè)教育要側(cè)重實用性。不論是在校教育，還是在職教育，都要以病人為中心、以學(xué)生為中心，這樣才有利于護理學(xué)科的發(fā)展。
三、 護生對護理教育見解
#p#分頁標(biāo)題#e#我國護理服務(wù)現(xiàn)狀中的問題主要體現(xiàn)在護理人力資源不足和護理多元化知識嚴(yán)重貧乏。提出今后護理的發(fā)展方向有護理教育制度的改革、加強護理科研、實行護理信息化管理及健康教育和社區(qū)護理， 使護理專業(yè)作為一門獨立學(xué)科， 能夠健康、可持續(xù)的發(fā)展。我國護理人員的極度缺乏， 尤其是高學(xué)歷、高職稱護理人員的缺乏是長期以來普遍存在的問題， 與發(fā)達國家存在很大的差距。大多數(shù)國家醫(yī)生與護士之比為 1：2， 而我國醫(yī)生與護士的比例僅為 1 0。 42[ 1- 2]。其主要原因是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)考慮醫(yī)療問題時認為 醫(yī)為主， 護為輔 ， 考慮治療的多， 護理的少; 其次是護理教育滯后， 高學(xué)歷護士長期處于低比例狀態(tài)， 在職稱晉升問題上處于劣勢， 競爭力低， 導(dǎo)致部分護理人員分流到非護理崗位上， 但仍占用護理人員的編制， 進而導(dǎo)致護理人員的缺乏， 形成一種惡性循環(huán)。
現(xiàn)代護理教育必須面向國內(nèi)外兩個市場我國加入組織在教育服務(wù)方面的承諾，護理教育將直接參與國際教育的競爭。因此，護理教育必需面向國內(nèi)外兩個市場。護理院校不僅要培養(yǎng)出滿足國內(nèi)護理發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)用型護理人才，而且應(yīng)培養(yǎng)出與世界護理教育接軌的新一代國際化人才。作為一名護生，現(xiàn)金要做好的主要工作就是認真學(xué)好專業(yè)知識，為以后交接到自己手中的每一個生命負責(zé)。必須注重人文素質(zhì)教育現(xiàn)代護士必須具備誠實，勤奮，謹慎，樂于交流合作，嚴(yán)于律己的品德。在教育中要提高他們的人文素質(zhì)。因為人文素質(zhì)教育關(guān)系到民族存亡，國家興衰，社會進步。護理人員要學(xué)會怎樣做人，怎樣處理人與人，人與社會，人與自然的關(guān)系。怎樣提高自身人格，氣質(zhì)與修養(yǎng)。利用人文精神，最大限度地發(fā)揮自己的護理水平。在工作中發(fā)揚救死扶傷的人道主義精神，視患者如親人，對自己的職業(yè)無限熱愛。默默無聞地奉獻精神?？傊o理人員要有過硬的專業(yè)能力，扎實的基礎(chǔ)理論，寬廣的知識面，較強的社會能力，以及良好的協(xié)作精神。