托育師證書可以從事幼兒園的工作，該證書的就業(yè)方向主要是托育、早教等領(lǐng)域，屬于幼兒園的領(lǐng)域范圍，所以是可以用在幼兒園的。有意向報(bào)考托育師證書的考生，可以到八角藤機(jī)構(gòu)報(bào)名。

　　托育師環(huán)境的準(zhǔn)備者

　　三歲前的孩子透過感覺來學(xué)習(xí)，透過經(jīng)驗(yàn)來建立認(rèn)知，那托育老師為了讓孩子能獲得感覺與經(jīng)驗(yàn)，老師的第一重任務(wù)就是“準(zhǔn)備一個有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)資源”

　　托育師學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

　　當(dāng)有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)安排好，孩子就能憑著他的好奇心、探索欲來進(jìn)行，但是，孩子的專注度是有限的，經(jīng)驗(yàn)也有所不足，或是環(huán)境的準(zhǔn)備不完全合適，這時侯老師的第二重任務(wù)，就是“引導(dǎo)孩子進(jìn)入探索的情境，誘發(fā)孩子的好奇心，保持孩子的熱情”。當(dāng)然，還要尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿，不要把自然的學(xué)習(xí)，變成限制，更不是一種懲罰式的強(qiáng)迫。

　　托育師困境的支持者

　　理解到三歲前的孩子，整個既有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢尴?，新的事物與原有經(jīng)驗(yàn)沖突時，或是新經(jīng)驗(yàn)的跨度過大，孩子遇到了挫折，老師就需要適時的介入，開啟第三重任務(wù)，“幫助孩子解決眼前的困難與困惑，助力孩手一把”。孩子可以靠自己時，老師的介入是一種干擾，孩子需要幫助時，老師的介入才是助力。

　　托育師學(xué)習(xí)的陪伴者

　　做為教育人，需要“愛、陪伴、成長”，孩子在學(xué)習(xí)過程，就算沒有碰到什么問題，托育老師的第四重任務(wù)就是“用愛創(chuàng)造孩子的安全感，用陪伴創(chuàng)造孩子的幸福感”，只有在有愛與幸福感的前提下，孩子才能健全的成長。