煙臺(tái)南山學(xué)院重視情感體驗(yàn)和活動(dòng)參與，建立全方位課程考核體系。
藝術(shù)教育不同于一般的知識(shí)教育和技能教育，從本質(zhì)上說(shuō)它屬于美育教育，屬于價(jià)值教育，在這一領(lǐng)域，并沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)、是與非的客觀標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)教育的目的也在于通過(guò)對(duì)被文化認(rèn)同的經(jīng)典作品的接受、欣賞、感悟，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)高雅的情操，并形成一種為情感所浸透的價(jià)值取向，從而培養(yǎng)一個(gè)有素養(yǎng)、有技能、負(fù)責(zé)任的社會(huì)人。與藝術(shù)教育的目的相一致，煙臺(tái)南山學(xué)院公共藝術(shù)課的考核也應(yīng)該以多形式、從多角度進(jìn)行。對(duì)于當(dāng)前煙臺(tái)南山學(xué)院公共藝術(shù)課考核，煙臺(tái)南山學(xué)院認(rèn)為有三個(gè)問(wèn)題值得注意。
1.要重視過(guò)程考核?？档乱詾閷徝溃ㄋ囆g(shù)）無(wú)利害，但同時(shí)也認(rèn)為審美（藝術(shù)）具有無(wú)目的的合目的性。藝術(shù)的這一特性決定了藝術(shù)教育是一個(gè)春風(fēng)化雨的熏陶過(guò)程，即受眾接受藝術(shù)作品時(shí)是在一種無(wú)意識(shí)的情況受到作者預(yù)設(shè)在作品中的“真理”的影響，久而久之，認(rèn)同與作品中的“真理”。因此，對(duì)公共藝術(shù)課的考核時(shí)，首先不是考查立竿見影的效果，而是要考查過(guò)程：看學(xué)生是否花時(shí)間認(rèn)真地感受、接受作品，把教師指定的或自己選讀的作品認(rèn)真閱讀（觀看）完；是否認(rèn)真投入到社團(tuán)活動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)中；是否真心投入到教師布置的創(chuàng)作任務(wù)中，創(chuàng)造出有創(chuàng)意的作品。為了加強(qiáng)過(guò)程的考核，教師還可利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如將學(xué)生排練作品、表演練習(xí)和一些實(shí)踐活動(dòng)，用手機(jī)拍下來(lái)，供教師檢查。
2.煙臺(tái)南山學(xué)院要求教師要多與學(xué)生交流溝通，多了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生作出富有導(dǎo)向性和人情味的評(píng)價(jià)。藝術(shù)教育是審美教育，也是情感教育，同時(shí)也包含著價(jià)值觀教育，這些方面的教育效果不是簡(jiǎn)單地做幾道題目就可以看出的，而是通過(guò)豐富的生活表現(xiàn)出來(lái)，因而教師要深入學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生與藝術(shù)相關(guān)的日常活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行滲透式的審美教育和情感教育。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核?！度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共藝術(shù)課的課程目標(biāo)描述為：“樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！边@也表明藝術(shù)教育的功能是多方面的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)考核時(shí)，也要從多方面綜合進(jìn)行。作為通識(shí)課程，掌握一定的知識(shí)信息是必要的；作為美育、情感教育、價(jià)值、信仰教育的綜合教育，有必要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人情觀衡量學(xué)生的情感和思想，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)之一，以致意大利美學(xué)大師克羅齊以為藝術(shù)是直覺(jué)，而非物理事實(shí)，不需要媒介，這也從一個(gè)側(cè)面表明創(chuàng)新意識(shí)對(duì)藝術(shù)的重要性。藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，因而要將學(xué)生創(chuàng)新思維的情況作為公共藝術(shù)課的考察對(duì)象之一。以上這些都是對(duì)學(xué)生公共藝術(shù)課進(jìn)行綜合考查時(shí)的內(nèi)容，當(dāng)然，煙臺(tái)南山學(xué)院不一定采取平均的方法，而是教師整體權(quán)衡，綜合評(píng)分。