幼兒提問(wèn)是教學(xué)中常見(jiàn)而又重要的環(huán)節(jié)，孩子們的問(wèn)題雖然看似簡(jiǎn)單，但卻隱藏著他們無(wú)盡的探索欲望和求知欲。作為教育工作者，我們不僅要理解孩子的提問(wèn)，更要以巧妙的方式回應(yīng)他們，以此激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)世界的探索。以下是一些巧妙的回應(yīng)策略，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。

**一、適應(yīng)孩子思維的提示式回應(yīng)**

孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維方式都有其獨(dú)特性。當(dāng)他們的回答偏離問(wèn)題本身甚至答非所問(wèn)時(shí)，作為老師，我們需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與提示，幫助孩子回到問(wèn)題的中心。這種回應(yīng)方式可以讓孩子在輕松的氛圍中建立自信，并激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。例如：

當(dāng)問(wèn)到“西瓜皮的用途”時(shí)，有的孩子可能會(huì)提到與西瓜皮相關(guān)的趣事，此時(shí)教師可以提示：“西瓜皮滑溜溜的，它的用途也許不僅僅是我們知道的那些，或許還有更奇妙的用途?！边@樣的提示可以幫助孩子拓寬思路，引導(dǎo)他們更深入地思考問(wèn)題。

**二.、提煉孩子回答的概括式回應(yīng)**

孩子們的回答雖然充滿(mǎn)想象力，但往往比較零散，缺乏邏輯性。這時(shí)，教師需要具備概括能力，將孩子的答案進(jìn)行整理與提煉。這種回應(yīng)方式不僅可以幫助孩子理解問(wèn)題的本質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如：

在探討“如何讓西瓜沉下去”的問(wèn)題時(shí)，孩子們可能會(huì)提出各種方法，如綁石頭、用手壓等。教師可以提煉：“孩子們的方法都是通過(guò)給西瓜增加重量來(lái)讓它沉下去。”這樣的提煉既總結(jié)了孩子的答案，又讓孩子明白增加重量是使物體沉下去的一種有效方法。同樣的方法也可以應(yīng)用在回答“西瓜是如何長(zhǎng)大的”這樣的問(wèn)題上。

這兩種回應(yīng)策略都能有效地激發(fā)孩子的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇適合的回應(yīng)方式，讓孩子的提問(wèn)成為他們學(xué)習(xí)和探索的起點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，我們不僅可以拓寬孩子的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。希望這些策略能對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。