在五冶大學(xué)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，對(duì)說(shuō)課的目標(biāo)制定有著嚴(yán)謹(jǐn)而全面的要求。我們不僅從認(rèn)知、技能和情感三個(gè)維度來(lái)思考，更深入地理解并把握活動(dòng)的目的。因?yàn)?，正確的目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)成功的基石。

一、目標(biāo)來(lái)源的深度探究

在五冶大學(xué)幼師的教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并非隨意而為。它源于對(duì)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀，參考了地方性的課程規(guī)范，并結(jié)合了特定年齡段幼兒的普遍發(fā)展特征和規(guī)律。例如，“學(xué)習(xí)棉簽畫(huà)”的目的之一“能夠有意識(shí)地控制筆觸變換方向畫(huà)線條”，這一目標(biāo)的制定就是基于對(duì)小班幼兒年齡特征和發(fā)展規(guī)律的深入分析。如“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”這樣的目標(biāo)，則是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》，緊密結(jié)合幼兒日常生活的實(shí)際需求。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)理解和細(xì)致分析

在五冶大學(xué)的教學(xué)理念中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀和分析是至關(guān)重要的。教師不僅要明確選擇目標(biāo)的原因和依據(jù)，更要深入理解目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以“有控制地變換方向畫(huà)線條”為例，教師會(huì)結(jié)合本班幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平進(jìn)行分析。如教師所述：“我班孩子處于小班后期，他們已有初步的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，但在腕骨和指骨的發(fā)育上仍有待加強(qiáng)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及靈活性，我選擇了這一目標(biāo)。”這一分析既體現(xiàn)了目標(biāo)的適應(yīng)性，又體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的尊重。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，五冶大學(xué)幼師會(huì)重點(diǎn)考慮兩個(gè)因素：一是幼兒的“近發(fā)展區(qū)”，即目標(biāo)要稍高于幼兒的當(dāng)前水平，讓他們?cè)谂竽軌蜻_(dá)到；二是始終以幼兒為中心，教學(xué)目標(biāo)最終要落實(shí)到提高幼兒的能力和素質(zhì)上，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的進(jìn)一步提升。

通過(guò)上述分析，我們可以看出，五冶大學(xué)幼師在制定說(shuō)課目標(biāo)時(shí)，不僅注重理論依據(jù)，更注重實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)幼兒發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這種嚴(yán)謹(jǐn)而全面的教學(xué)方法，為幼兒的教育和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。