四川省成都衛(wèi)校2024年招生公告

一、學校概覽

成都市衛(wèi)生學校始建于1958年，坐落天府之國的四川盆地中心——四川省成都市。這里交通便利，氣候宜人，地理位置得天獨厚。學校擁有龍泉校區(qū)，創(chuàng)建于1996年，總面積達300余畝，并配備先進的軟硬件設施，打造了一個宜居宜學的舒適環(huán)境。學校采用現(xiàn)代化的公寓管理方式，專職公寓老師和清潔工人保障學生的生活品質(zhì)，24小時保安輪崗制度確保學生安全。

二、招生對象與條件

針對初中、高中、中專、職高等往應屆畢業(yè)生，年齡在14-22周歲的有志青年開放招生。報名者需滿足以下條件：

1. 形象氣質(zhì)佳，五官端正，身體健康，無疤痕、無紋身、無傳染病。

2. 視力及聽力正常，嗅覺靈敏。

3. 身高要求：女生最低158CM，男生最低168CM（初中），女生最低160CM，男生最低170CM（高中）。

4. 體重與身高比例適中。

5. 中文、英文發(fā)音標準，政審及體檢合格。

三、專業(yè)設置

學校設有中醫(yī)系、臨床醫(yī)學系、護理系等多個系部，開設有中醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理等多個專業(yè)方向，共計16個專業(yè)供學生選擇。

四、學費及收費標準

我校學生享受國家免學費政策（具體以當年國家政策為準）。住宿費為1200元/人/年（空調(diào)房），代管費為1700元/人/年（含資料、保險、實訓服等費用，按實際結(jié)算，多退少補）。

五、資助政策

1. 全日制普通中專校的學生可享受國家免學費政策（以當年政策為準）。

2. 符合條件的1-2年級學生可申請國家助學金，每年2000元。

3. 地方及學校還設立了獎學金制度，以獎勵品學兼優(yōu)的學生。

六、學校新聞與研究動態(tài)

我校在精神分裂癥患者康復護理方面取得了顯著的研究成果。通過康復護理的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在藥物治療的基礎上配合康復訓練，可以有效改善患者的社會功能，提高生活質(zhì)量。這一研究成果對于推動精神分裂癥患者的康復治療具有重要意義。

以上就是四川省成都衛(wèi)校2024年的招生簡介及相關信息。歡迎廣大有志青年前來報考，共同為醫(yī)療事業(yè)貢獻力量！中國的許多精神醫(yī)療機構(gòu)目前采取了封閉式管理，這種模式雖然能提供必要的醫(yī)療照顧，但也導致病人與社會脫節(jié)，社會功能受到嚴重制約，進一步加劇了病人的精神衰退，甚至導致精神殘疾。自2013年《精神衛(wèi)生法》實施以來，醫(yī)療機構(gòu)對精神病患者的權(quán)益保護更加規(guī)范，重視患者的自主意愿和知情權(quán)。在住院過程中，醫(yī)院引入了擴展式管理模式，為自愿且符合病情要求的患者提供更多的自主權(quán)。特別是在擴展病房中，患者享有更多的知情權(quán)和自主性，包括自由出入、自我管理藥物和探視時間等。這種新模式不僅促進了患者與社會的交流，還增強了他們的自信心和自我恢復能力。

張瑞芬等人發(fā)現(xiàn)擴展式管理為長期住院的精神病患者提供了更輕松愉快的治療環(huán)境，有助于改善他們的社會功能和生活質(zhì)量。盡管存在諸如患者出走等不良事件的安全隱患，但適當?shù)墓芾泶胧┛梢杂行ьA防這些問題的發(fā)生。隨著經(jīng)驗的積累和管理規(guī)范的不斷完善，這種新模式將逐漸優(yōu)化精神病患者的治療和康復過程。

Orem的自護模式也在精神病康復治療中受到越來越多的關注。這種模式強調(diào)自我照顧的重要性，通過一系列的訓練和干預措施幫助患者提高自我照顧能力。鄔東紅等人的研究表明，這種自護模式可以提高患者的自理水平和生活質(zhì)量。認知行為療法作為一種廣泛認可的康復手段，在精神病患者的康復治療中發(fā)揮著重要作用。通過改變不良認知和行為模式，幫助患者重新構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，提高生活質(zhì)量和社會功能。工娛療法作為輔助治療手段，也有助于患者更好地適應社會生活和提高生活質(zhì)量。中國精神病治療領域的創(chuàng)新和變革不僅改善了患者的醫(yī)療體驗和生活質(zhì)量，也為未來的研究和治療提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。工娛療法是精神疾病的康復治療中一種重要的手段。它通過組織患者進行工作、勞作、娛樂和文體等多種形式的活動，豐富患者的文化生活，激發(fā)患者的主動性和積極性，提升他們的生產(chǎn)和社會適應能力。其中，工作療法（工療）主要借助工作勞作的實踐，通過各種活動來恢復患者的社會功能。據(jù)鄭勝麗等的研究，手工作業(yè)治療對于慢性精神分裂癥患者具有積極的影響，可以通過簡單的手工活動如折紙開始，逐步引導患者參與更為復雜的項目，如模型拼裝、工藝品制作等，以此激發(fā)患者對生活和工作的興趣，促進身體和精神的恢復。

娛樂療法（娛療）則是以文藝娛樂和體育活動為主要形式的各種治療活動。例如，張秋香等對60例男性慢性精神分裂癥患者進行了閱讀療法對照研究，通過自由閱讀和集體閱讀兩種方式，定期安排閱讀書籍雜志的練習，鼓勵患者分享讀后感和體會。經(jīng)過兩個月的閱讀療法實踐，患者的溝通能力和情感表達能力得到了提升，增強了社會交往的興趣，從而促進了社會功能的恢復。阮巧緣的研究則進一步探索了多樣化的體育項目，包括太極拳、團體操、籃球等，根據(jù)患者的具體情況選擇合適的體育項目，通過科學的訓練方法和步驟引導患者參與，極大地調(diào)動了患者的積極性，增強了心理應急能力和社交技能。

工娛療法的康復效果在精神分裂癥患者中的研究已經(jīng)得到了廣泛的報道。有計劃、有組織、有步驟地組織患者參與各類工娛療活動，可以幫助患者進行系統(tǒng)的綜合康復訓練。根據(jù)患者的實際情況選擇合適的工娛療項目，使患者在愉快的活動轉(zhuǎn)移對病態(tài)體驗的注意力，改善精神癥狀，激發(fā)患者的主動性和積極性，減輕陰性癥狀，提高生活質(zhì)量和社會功能。

利伯曼精神康復技術作為一種認知行為療法，在美國加利福尼亞大學洛杉磯分校醫(yī)學院得到了廣泛應用。它主要包括藥物自我管理技術、癥狀自我監(jiān)控技術和回歸社會技術等方面。通過聽、看、模擬演練和家庭作業(yè)等多種形式向患者傳遞康復知識，教會患者解決問題的技巧和社會交往技巧。在國內(nèi)的臨床實踐中也取得了顯著的效果。許多學者和研究人員正積極探索將利伯曼精神康復技術應用于精神分裂癥的康復治療領域，因為它適用于各個階段的康復患者。這種治療方法為患者提供了一個全面的康復平臺，有助于他們重新燃起對生活的興趣，減輕消極癥狀，提高社交能力和生活質(zhì)量。