一、重塑兒童觀念，以人為本為核心。我們認識到兒童不僅是自然的存在，更是社會的一部分。兒童是一個積極主動的、完整的有機體，具有獨特的個性與視角。在兒童發(fā)展的每一個階段，都有其固有的未成熟性、可塑性、開放性和獨特性。他們具備發(fā)展、學習和教育的潛能，每一個兒童都是獨一無二的存在。為此，幼兒園教育管理應樹立新的兒童觀，尊重兒童的人格尊嚴和合法權益，以兒童為本，注重發(fā)展他們的獨立性。在開展學習管理活動時，應深入了解、理解兒童的需求和興趣，確保滿足他們在情感、身體和心理上的需求。

二、建立全面發(fā)展的觀念，促進兒童和諧發(fā)展。兒童的發(fā)展是一個長期、系統(tǒng)、持續(xù)反復、循序漸進和全方位的過程。我們應該用發(fā)展的眼光看待每個兒童，認識到他們之間的個體差異。在學習管理活動中，要特別關注幼兒的探索過程，允許他們嘗試錯誤，因為這是他們發(fā)展中必然會出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師需要有耐心，能夠從幼兒的錯誤中尋找原因，并采取相應的措施引導他們獲得正確的認知和發(fā)展。

三、推行動態(tài)管理，建立新的學習管理觀。我們主張實行放權式動態(tài)管理，賦予教師更多的教育過程決策權。管理者應與教師平等互動，共同把握幼兒園的發(fā)展方向，實現(xiàn)有效管理。根據(jù)《幼兒園教育指引綱要（試行）》的精神，教師應根據(jù)幼兒的需要和實際情況制定工作計劃，并靈活實施。

在這個過程中，教師需要運用自己的專業(yè)知識和實力，更深入地了解幼兒及其生活，進行創(chuàng)造性的工作。為此，幼兒園學習管理必須轉變職能和方式，給予教師更多的自主空間和支持，激發(fā)每個教師的主動性和創(chuàng)造性。我們應以服務教師為宗旨，支持教師進行自我管理，為教師的成長和發(fā)展提供必要的資源和平臺。

這樣的改革不僅能夠促進兒童的全面發(fā)展，也能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒園教育質量的持續(xù)提升。