近期，職業(yè)院校紛紛啟動(dòng)教師招聘工作，其中尋找兼具理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師成為招聘的關(guān)鍵詞。這一轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才來(lái)說(shuō)并非易事。盡管?chē)?guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》鼓勵(lì)多渠道打造“雙師型”教師隊(duì)伍，并在招聘條件上做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)特殊高技能人才的需求，但在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題。
李壯斌是福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名優(yōu)秀教師，作為擁有“全國(guó)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)的高技能人才，他的經(jīng)歷頗具代表性。他不僅擔(dān)任數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)控技能培訓(xùn)，培養(yǎng)了800多名高技能人才。類似李壯斌的案例仍然屬于少數(shù)。許多高技能人才在嘗試轉(zhuǎn)型為雙師型教師時(shí)面臨諸多困難。
學(xué)歷問(wèn)題仍是轉(zhuǎn)型的一大門(mén)檻。盡管一些職業(yè)院校在招聘實(shí)訓(xùn)教師時(shí)放寬了學(xué)歷要求，以引入更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，但仍存在操作不夠靈活的問(wèn)題。部分高技能人才由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)而被拒之門(mén)外。部分應(yīng)屆生盡管學(xué)歷過(guò)關(guān)，但實(shí)操能力不達(dá)標(biāo)，這也增加了轉(zhuǎn)型的難度。
盡管學(xué)歷要求有所放寬，但高學(xué)歷人才仍然受到職業(yè)院校的青睞。許多職業(yè)院校在招聘公告中向高學(xué)歷人才拋出橄欖枝，凸顯了高學(xué)歷人才在職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位?？蒲心芰θ允呛饬柯殬I(yè)院校師資素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。對(duì)于高技能人才來(lái)說(shuō)，除了實(shí)操能力外，還需要具備一定的科研能力才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求。
激勵(lì)機(jī)制的不完善也影響了高技能人才的積極性。盡管一些學(xué)校已經(jīng)采取了一些措施來(lái)激勵(lì)教師考取技能證書(shū)和提高技術(shù)服務(wù)能力，但整體上仍然存在技能級(jí)別與收入不掛鉤的問(wèn)題。這使得教師在提升技能水平和考取專業(yè)技術(shù)職稱方面的積極性不高。由于市場(chǎng)上高技能人才的薪資水平普遍較高，學(xué)校工資相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這也增加了高技能人才引進(jìn)的難度。
為了推動(dòng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始探索自主聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)。部分學(xué)校也在招聘廣告中提出對(duì)取得專業(yè)技術(shù)職稱的教師給予基礎(chǔ)工資標(biāo)準(zhǔn)上的額外激勵(lì)。這些措施仍然屬于個(gè)例，需要更多的學(xué)校參與進(jìn)來(lái)并采取更加積極的措施來(lái)推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
專家指出當(dāng)前各產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求迫切。探索更加靈活和開(kāi)放的招聘模式以及完善激勵(lì)機(jī)制對(duì)于吸引更多高技能人才投身職業(yè)教育具有重要意義。和社會(huì)各界也應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的投入和支持力度，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位和吸引力從而為更多高技能人才提供發(fā)展機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)從高技能人才到雙師型教師的轉(zhuǎn)型需要克服諸多困難包括學(xué)歷門(mén)檻、激勵(lì)機(jī)制以及市場(chǎng)薪資競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。然而通過(guò)探索自主聘任機(jī)制完善激勵(lì)機(jī)制以及加大投入和支持力度我們可以為這一轉(zhuǎn)型創(chuàng)造更好的條件從而為職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入更多活力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
為了破解職業(yè)院校在人才引進(jìn)方面的痛點(diǎn)，一些職業(yè)院校開(kāi)始探索新的方法，如自主聘任兼職教師、邀請(qǐng)業(yè)界精英等，以推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師之間的雙向流動(dòng)。這一舉措為職業(yè)院校帶來(lái)了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，同時(shí)也為企業(yè)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇。
在福建莆田湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，兩位技能大師被聘為學(xué)院的客座教授，并跨界駐校擔(dān)任學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教師。許元潘和林偉國(guó)玉雕技能大師工作室也在學(xué)院同時(shí)掛牌成立。這些大師在學(xué)院中起到了重要的角色，他們提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能為學(xué)院的教學(xué)注入了新的活力。
湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)許冬紅表示，大師工作室由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、教學(xué)耗材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，大師們需要像學(xué)校教師一樣“坐班”，并保質(zhì)保量地完成規(guī)定的授課課時(shí)。他們還要帶動(dòng)學(xué)生踴躍投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。在工藝美術(shù)學(xué)院確立的“實(shí)踐為主、創(chuàng)意為核”的課程體系中，由大師主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)總量達(dá)到了70%。
不少院校還采取了其他措施來(lái)提高教師的實(shí)踐技能。例如，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或脫產(chǎn)1年到企業(yè)任職，成為“訪問(wèn)工程師”，進(jìn)而將相關(guān)的項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)中。這種雙向流動(dòng)的模式為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
教育部教師工作司副司長(zhǎng)黃偉表示，下一步將建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度，全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，并探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度。這些舉措將有助于提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為打造“雙師型”教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。