項目教學法對教師的要求
首先，德州躍華學校要精選教學項目，選定活動項目必須滿足以下要求：（1）項目涉及的知識和技能在教學大綱要求的范圍以內；（2）學生對確定的項目及其結果有著較強的興趣；（3）項目涉及的內容是學生比較熟悉的；（4）項目涉及的知識、技能和內容符合近發(fā)展區(qū)理論，學生通過主動探索和學習是能夠完成的；（5）在項目完成過程中，要有利于對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
其次，課前要熟悉項目的內容并進行深入研究，準備好項目討論可能涉及的有關知識。
再次，介紹項目內容要講究藝術性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。
后，德州躍華學校在項目教學中學生是主體，教師是主導，是項目教學的組織者和引導者，教師的能動性、創(chuàng)造性要高于學生，在探究、解決問題的過程中，教師要引導學生研究與嘗試，共同完成教學任務，教師與學生同是解決問題的探究者，面對問題情境，師生是共在主體，雙方同是學習者、探索者，地位是平等的。
項目教學法的實施方法與步驟
確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，終確定項目的目標和任務。這一階段對教師的綜合水平提出了較高要求，即要求教師應該具有比較豐富的項目開發(fā)經驗。只有教師擁有強大的項目整合能力，才能有策略地幫助學生學習到成熟的項目開發(fā)經驗。例如，利用《數(shù)據庫應用基礎教程——vfp》課程中所學的vfp知識設計一個德州躍華學校學生管理系統(tǒng)。
制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并終得到教師的認可。在設計項目時，教師要將本課程的主要知識點提取出來，并融入每個具體項目中，師生的教與學都圍繞這個項目的實施展開，并且引入企業(yè)化背景，將整個教學活動終模擬成“在企業(yè)中完成特定工作項目”。例如，該系統(tǒng)必須具有良好的交互界面，具備管理數(shù)據和分析數(shù)據兩大功能。德州躍華學校根據該項目涉及的內容可以分為：主程序，包括主頁窗口、調用本系統(tǒng)的系統(tǒng)菜單程序和系統(tǒng)工具、啟動系統(tǒng)登錄表單（項目設計1），系統(tǒng)菜單（項目設計2），系統(tǒng)登錄表單（項目設計3），學生基本情況表單（項目設計4），學生成績表單（項目設計5），數(shù)據資源（項目設計6）等，共6個子項目模塊，每個子項目并不是孤立的，都可以成為項目的一個組成部分，并穿插在教學內容的相關知識點中。
實施計劃首先，根據設計好的項目，在教師的指導幫助下讓學生熟悉相關項目，根據研究項目的工作要求畫出流程圖，學生利用自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理每個項目設計必須用到的相關知識，然后獨立確定各自的設計工作計劃，包括工作步驟、工作時間、檢驗計劃及實施計劃等，并應得到教師的認可。例如，該項目要求在兩個月內完成并能使用，考慮到各個項目的聯(lián)系性和獨立性，確定工作基本上按照從項目6到項目1的順序進行，項目6涉及的知識點在第三章“表的創(chuàng)建與操作”，項目5涉及的知識點在第五章“查詢與視圖”和第六章“結構化查詢語言sql”，項目設計2涉及的知識點在第十一章“菜單設計”，其余涉及表單控件等知識。其次，在教師指導和幫助下，讓學生進行自行分組，通常分為6個小組，每個小組3～5人，多不超過8人，必須使每組學生好、中、差合理搭配且由1個組長負責1個項目，采用組長負責制。組長的作用是先把往年教師作品的創(chuàng)作技術經驗和過程傳遞給其他成員，然后各成員做好個人計劃，進行小組討論，提出自己的見解和工作計劃，相互啟發(fā)，相互學習，充分挖掘各自的潛力，發(fā)揮各自的創(chuàng)新思維能力，終確定優(yōu)解決方案。再次，學生按終制定的工作計劃，以組為單位，經過小組討論，對項目進行全面分析后，組長對任務進行劃分，每個成員根據自己負責的模塊，獨立完成自己的工作任務。同時，組長要充分利用課余時間，在課后與組員交流并進行輔導。在實施計劃階段，教師要注意的問題是：
（1）要以學生為中心，使學生在教師的指導下，在項目完成的需求下主動學習；
（2）在項目實施過程中，教師與學生的關系應是平等的、雙向的、開放式的；
#p#分頁標題#e#（3）教師要使用激勵的手段，充分調動學生的內在動力，利用學生的優(yōu)點開展活動，注重學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過學生積極性和主動性的充分發(fā)揮，自主彌補自身知識的不足。
檢查評估在檢查評估階段，教師要注意的問題是：在項目內容討論評估時，要尊重學生的成果，不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。在學生交流項目實施結果的時候，教師應該耐心地傾聽，不能因為某個學生講得不好而有任何不尊重學生的表現(xiàn)，否則學生就會失去信心，項目實施就會失敗。每個成員完成各自的任務后，先由自己進行自我評估，組長再進行整合評估，各個項目進行整合后，由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，幫助學生找到解決問題、處理問題的方法。
歸檔或結果應用項目的實踐教學產品應盡可能具有實際應用價值，因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業(yè)和學校的生產教學實踐中，如該項目歸檔后要爭取德州躍華學校教務處的大力支持，將該項目應用到實際班級的學生學籍管理中，不斷發(fā)現(xiàn)問題進行修改，為下一屆學生的項目開發(fā)積累經驗。
項目教學法已在德州躍華學校計算機專業(yè)的教學中深入開展，并加強了與企業(yè)的橫向聯(lián)系，累積了真實的項目素材，不斷完善適合中職特點的教學方法研究，收到了良好的教學效果，學生的動手能力加強了，技能水平提高了，所掌握的知識與企業(yè)的需求逐步接近，畢業(yè)生受到企業(yè)的普遍歡迎。