近一段時(shí)間,魯南技師學(xué)院談?wù)摳嗟目茖W(xué)發(fā)展觀的問(wèn)題,突出要以人為本,教育就是要以生為本,強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供一個(gè)寬松的成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境,注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。由于認(rèn)識(shí)和理解上的差異,造成學(xué)生散慢為我獨(dú)尊的心理狀態(tài),學(xué)生管理者工作也變得畏手畏腳,該說(shuō)不能說(shuō)的太多太重,該管理的不能管的太嚴(yán)太高。魯南技師學(xué)院強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)管理,正是維護(hù)正常學(xué)校秩序的需要,是確定學(xué)校規(guī)章條例權(quán)威的需要。否則,學(xué)校一切要求就只能是紙上談兵,更不利于良好校風(fēng)的形成。嚴(yán)格管理的中心思想體現(xiàn)對(duì)于違反學(xué)校管理規(guī)定的個(gè)別學(xué)生身上,同時(shí)也是警示他人,教育他人的過(guò)程。否則就會(huì)使學(xué)校失去在學(xué)生心目中的信任度,教育也達(dá)不到應(yīng)有的目的。
2、魯南技師學(xué)院確定程序化的管理理念
程序是法學(xué)中一個(gè)重要的概念。法之所以有權(quán)威性,除其本身內(nèi)容不可人為逾越外,更再于程序的嚴(yán)密,講究以理服人。學(xué)校中的各項(xiàng)規(guī)定實(shí)體的內(nèi)容比校多,程序的規(guī)定比較少,這就造成了很多的實(shí)體規(guī)定無(wú)法得到很好的落實(shí),魯南技師學(xué)院在制定學(xué)校管理規(guī)章制度的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)制定出與其程序有關(guān)的說(shuō)明,在學(xué)校與學(xué)生發(fā)生糾紛的過(guò)程中,常出現(xiàn)學(xué)校敗訴的現(xiàn)象,原因不光是實(shí)體問(wèn)題,更多的是程序問(wèn)題。程序化管理也更能體現(xiàn)為學(xué)生自主權(quán)利的地位,更有利推進(jìn)學(xué)校法制化管理體系的形成。
3、魯南技師學(xué)院確定等同比重的管理理念
魯南技師學(xué)院管理建設(shè),學(xué)院一直在倡導(dǎo)教學(xué)、管理、服務(wù)三位一體共同發(fā)展。但事實(shí)上無(wú)論對(duì)于學(xué)校的管理者、教師還是學(xué)生更多的是偏重教學(xué)?！皩W(xué)校以教學(xué)為中心”的提法本身就是這種現(xiàn)象的代表。魯南技師學(xué)院一直奉行教學(xué)程序不能沖擊,課表雷打不動(dòng),而管理工作、服務(wù)工作就變成時(shí)緊時(shí)松,于是弄出了“這個(gè)文明月”、“那個(gè)形象周”的戰(zhàn)役型的管理模式。要真正提高管理水平,光靠突擊是收不到效果的,學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)要向教學(xué)管理工作那樣進(jìn)行建設(shè),要在人、財(cái)、物上得到等同的重視和支持,不要人為的分出等次,要形成教、管、服融洽統(tǒng)一的發(fā)展局面。
4、魯南技師學(xué)院確定專職隊(duì)伍管理理念
多年來(lái), 高職學(xué)校的學(xué)生管理工作之所以止步不前,效果不大,提高不到一個(gè)高的水平,一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是缺少一支專職化的管理者隊(duì)伍。管理者素質(zhì)不高,管理者可以在工作中提高充實(shí),但如果是一支流動(dòng)性很強(qiáng)的管理者隊(duì)伍,就很難解決這個(gè)問(wèn)題。打鐵更需自身硬,沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的專職的學(xué)生管理隊(duì)伍,就好比蒼鷹沒(méi)有長(zhǎng)羽毛的翅膀,只能中看不中用,是飛不起來(lái)的,更談不上直沖云霄,學(xué)生管理工作也不會(huì)有建樹(shù)、有創(chuàng)新。
高校學(xué)生管理工作要走出低谷,開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要新模式,首先就要調(diào)整學(xué)生管理理念,沒(méi)有正確思想的指導(dǎo),學(xué)生管理實(shí)踐水平的提高,也只會(huì)成為一種話題,當(dāng)然除上述之外還有更多的理念需要更新,更多的問(wèn)題需要高職學(xué)校去思考。