人力資源社會保障部、財政部近期印發(fā)了《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》。11月21日，人社部、財政部、國資委召開了全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制工作電視電話會議，會議決定將全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。
企業(yè)新型學(xué)徒制從試點(diǎn)走向全面推行，意味著我國技能人才培養(yǎng)模式的重大變革。各大職業(yè)院校在認(rèn)真落實教育部2014年頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會了《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》精神，這將有助于推動職業(yè)教育及職業(yè)院校的進(jìn)一步改革和發(fā)展。
一是新使命。改革開放40年來，職業(yè)教育高速度、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的技術(shù)技能型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育仍不能滿足和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，勞動者技術(shù)水平與用人方技能需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾一直存在。企業(yè)新型學(xué)徒制的出臺，就是要著重破解職業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之間的矛盾。作為職業(yè)教育的主導(dǎo)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一重大使命，積極主動地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不僅要努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，更要著力在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有所作為，努力培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才。
二是新任務(wù)。企業(yè)新型學(xué)徒制是企業(yè)主導(dǎo)、院校參與，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，企校雙師帶徒、工學(xué)交替。根據(jù)企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)徒，這是職業(yè)院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中的核心任務(wù)。這一新任務(wù)，要求職業(yè)院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接等“五個對接”上有所突破。同時，要求職業(yè)院校根據(jù)生產(chǎn)一線的用人需求進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)、課程設(shè)計、教學(xué)管理上，貼近企業(yè)崗位要求。
三是新機(jī)遇。企業(yè)新型學(xué)徒制的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，與職業(yè)院校的“招生即招工、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，內(nèi)容一致。企業(yè)新型學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”，確立了企業(yè)的主體地位，改變了以往職業(yè)院校在產(chǎn)教融合和校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的局面。這種轉(zhuǎn)變有利于進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)主動參與深化產(chǎn)教融合和校企合作的開展，更有利于職業(yè)院校貼近產(chǎn)業(yè)和企業(yè)辦學(xué)。招生與招工雙融合、校企師資雙融合，使職業(yè)院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)雙融。職業(yè)院校在“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習(xí)”等校企合作的基礎(chǔ)上，通過配合、參與企業(yè)新型學(xué)徒制，突破了長期以來產(chǎn)教融合不通、校企合作不暢的瓶頸。
四是新挑戰(zhàn)。全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制，構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、院校配合的多方協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維。同時，也給職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、育人管理、實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)裝備等，帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校要采取更加靈活、多元的方式，主動適應(yīng)時代的變化，不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育；另一方面，職業(yè)院校迫切需要在人才培養(yǎng)模式上作出改革，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行技能人才工作本位培養(yǎng)方式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。