第一、深化教學改革，扶持健康發(fā)展

　　

　　1、校企聯(lián)合協(xié)同育人，推進產(chǎn)教高度融合

　　

　　校企合作是推動職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。雙元制是德國合作教育主要模式，在《聯(lián)邦職業(yè)教育法》中就明確規(guī)定將企業(yè)和學校作為實施職業(yè)教育的學習地點，其目的就是通過為受教育者提供寬厚的職業(yè)培訓，使年輕人具備在不斷變化的職業(yè)環(huán)境中完成工作任務所必須的技能和能力。深化校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的重要作用對于高職院校來說顯得尤為重要。成都職業(yè)學校應積極積極同合作企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等。在未來五到十年，成都職業(yè)學校要努力加強實習實訓基地的建設，穩(wěn)步推進基地建設并不斷增加校外實習基地的數(shù)量，到 2020 年校外實習基地數(shù)量增加至 40 個，供現(xiàn)代學徒制和“二元制”辦學的合作單位增加至 10 個；深入推進企業(yè)兼職教師團隊的建立，靈活把握市場動態(tài)，掌握前沿技術(shù)要地，按照行業(yè)企業(yè)先進標準，提高學校教學與企業(yè)生產(chǎn)的契合度，培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才。

　　

　　2、適應經(jīng)濟“新常態(tài)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　

　　職業(yè)教育是一個需要全社會重視的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，切實發(fā)揮企業(yè)的主體作用。以創(chuàng)新開展現(xiàn)代學徒制教育改革和“二元制”人才培養(yǎng)模式改革為重點，逐步建成現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，對接最新職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范，緊貼工作實際，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化課程改革。由于我省職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期，二元制的推進仍面臨諸多阻礙，如何切實推進泉州海洋職業(yè)學院二元制教學的發(fā)展，應從以下幾方面入手：

　　

　　深化教學改革，轉(zhuǎn)變教學方式。首先，以成都職業(yè)學校二元制專業(yè)為試點，迅速建立適應二元制教學要求的理論和實踐教學體系，包含二元制課程體系建設、二元制師資搭建、企業(yè)實訓教學基地設立等。成都職業(yè)學校針對二元制專業(yè)要配備“雙師型”教師，在教學方式上偏重提高學生實踐技能的環(huán)節(jié)。有效促進培養(yǎng)模式與工學結(jié)合之間的聯(lián)系更加緊密，逐步搭建融教學、培訓、生產(chǎn)、科研為一體的綜合性平臺。

　　

　　與企業(yè)深度融合，搭建教師團隊。學院要與目標企業(yè)召開專題研討會，闡明二元制教學的必要性和可行性，從職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標出發(fā)，從互惠互利的角度并保持一定的戰(zhàn)略眼光，引導企業(yè)建立一批實際生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的指導學生參與企業(yè)生產(chǎn)服務的“生產(chǎn)型”教師團隊。學院要制定專門的“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，定期選送學院的中青年教師到企業(yè)掛職、培訓。鼓勵相關(guān)專業(yè)從行業(yè)、龍頭企業(yè)中聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、工程技術(shù)人員、高技能人才以及能工巧匠擔任兼職教師，建設一支以企業(yè)骨干為主體，穩(wěn)定、可動態(tài)更新的兼職教師隊伍。

　　

　　初步形成二元制教學管理模式。二元制教學與普通教學區(qū)別較大，從教學內(nèi)容、教學地點、培養(yǎng)對象都將有所不同。教學內(nèi)容上實踐教學部分的比重將大幅度提高，對學生的實踐能力的要求將與企業(yè)實際生產(chǎn)水直接同步。企業(yè)將作為教學的第二地點，學院大部分的實際教學內(nèi)容將直接從校內(nèi)移至生產(chǎn)一線。學院面對的學生不僅限于從高中和中職剛畢業(yè)的學生，還有大批企業(yè)一線的學歷層次不高的生產(chǎn)工人。教學管理上如何適應二元制教學的需要，給學院和企業(yè)都帶來了一定的難度，要及時轉(zhuǎn)變思維，克服困難，為切實推進二元制教學做好管理配套服務。

　　

　　適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，合理構(gòu)建專業(yè)體系。成都職業(yè)學校目前申報獲批的“二元制”教學專業(yè)只有航空乘務一個專業(yè)，未來還要繼續(xù)申報更多的“二元制”教學專業(yè)。學院要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向、行業(yè)發(fā)展需要以及人才培養(yǎng)目標，促進專業(yè)建設和區(qū)域經(jīng)濟建設互相影響、同步發(fā)展，使專業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間無縫對接，在專業(yè)相互交叉和滲透的過程中，達到專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈有效融合的目的。

　　

　　3、化學生技能訓練，培養(yǎng)高職技能精英

　　

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　　在大力提倡提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的時代背景下，加強在國家層面上的技術(shù)技能型人才職業(yè)能力背景發(fā)展戰(zhàn)略研究，加快提升我國技術(shù)技能型人才的職業(yè)能力發(fā)展，是當前職業(yè)教育和人才培養(yǎng)工作的首要任務。

　　

　　增加學生實訓課程比例，適時調(diào)整課程計劃。與此同時，為加強實訓教學的效果，可以采取多種實訓教學方法，提升實訓教學的效果，如：模塊教學法、任務驅(qū)動教學法、一體化教學法、情境教學法、小組工作模式教學法等等。通過教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生主動學習、積極鉆研的學習動力。對于實訓課程的評價方式也應更多的關(guān)注學生在操作過程中的投入度，以及實際的工作完成量。鼓勵學生在理論知識不足的情況下，通過各種自助形式進行相互交流學習，拓寬知識領(lǐng)域，提高學習效率，教師可以通過網(wǎng)絡資源及時互動、交流和互助，不斷優(yōu)化與學生的互動氛圍。

　　

　　高職院校技能大賽已成為一種衡量學生專業(yè)技能，檢驗教學質(zhì)量，提高教學水平，加強校際橫向聯(lián)系的有效手段。不斷完善職業(yè)競賽選拔和培訓機制，將競賽與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，與學院文化建設緊密結(jié)合;加強教師的職業(yè)技能培訓，切實提升學院教師實踐教學的水平和能力；堅持以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促發(fā)展，強化學生技能訓練;完善院級、省級、國家級競賽選拔機制，在學院內(nèi)部舉辦“職業(yè)技能大賽”，并積極參加國家和省市舉辦的職業(yè)技能大賽，走出去與其他院校加強交流。通過職業(yè)技能大賽來不斷營造學院良好的學習和實踐氛圍，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學院品牌的打造與推廣。

　　

　　第二、不斷提升專業(yè)建設水平

　　

　　1、不斷優(yōu)化專業(yè)布局，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時突出打造品牌專業(yè)

　　

　　對于高職專業(yè)群的建設是我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必要趨勢，也是為了調(diào)整我國人才就業(yè)的布局結(jié)構(gòu)，以人才市場需求為發(fā)展目的。學院應結(jié)合成都市區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級的實際要求，建立對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設動態(tài)調(diào)整機制。調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極研究和增設新專業(yè)，每年調(diào)整和或新增 3-5 個專業(yè)，適應行業(yè)發(fā)展需要。建設適應四川省和成都市經(jīng)濟發(fā)展需要的 5 大專業(yè)群，即交通運輸類、裝備制造類、經(jīng)貿(mào)管理類、藝術(shù)體育類和電子信息類專業(yè)群。多層次、全方位、全過程推進企業(yè)和學院共建專業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的良性互動，使學院的人才培養(yǎng)適應泉州市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，切實增強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

　　

　　對品牌專業(yè)建設首先要進行戰(zhàn)略分析，目的是明確尚處于品牌培育初期的現(xiàn)有專業(yè)的實際狀況，評價將影響品牌專業(yè)建設的關(guān)鍵因素并確定在隨后的戰(zhàn)略選擇中的具體影響因素。成都職業(yè)學校應結(jié)合國家的戰(zhàn)略定位，制定符合校情的品牌專業(yè)戰(zhàn)略分析，確定品牌專業(yè)建設方向。從中長期品牌專業(yè)建設規(guī)劃出發(fā)，及時配備相應的師資隊伍、實訓場所及教學設備等。

　　

　　2、強化課程內(nèi)涵建設，提高課程建設水平

　　

　　貫徹“教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接”的理念，按照“能力導向”的理論配置方式，強化課程內(nèi)涵建設，提高課程建設水平。未來五年建設完成 10 個特色專業(yè)“工作過程和崗位職業(yè)能力為導向”的課程體系建設。進一步加強課程建設與管理，提高教學質(zhì)量，探索建立課程建設負責人制度，主要公共課、專業(yè)主干課程實行課程負責人制度，確保課程建設落到實處。高標準完成 10 門左右特色課程的建設任務，通過省級建設項目的推進，推動各專業(yè)課程建設。未來五年初步完成覆蓋全院 70%左右專業(yè)的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方案和課程體系、60%左右的專業(yè)課程及綜合性實踐課程建設與改革，為所有專業(yè)基本實現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”、“任務驅(qū)動”、“項目引領(lǐng)”、“情景導向”等高職教育教學方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在 MOOC 等平臺發(fā)展迅速的時期，學院也應積極嘗試和掌握和應用新的教學平臺，對于老師來講是挑戰(zhàn)也是機會，教師應開放心態(tài)，改變對網(wǎng)絡教學的看法，提升將信息技術(shù)融入教學的能力。

　　

　　3、加強實訓基地建設，優(yōu)化實訓資源配置

　　

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　　國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢表明，高職院校實訓基地的建設迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為了提高高職院校職業(yè)教育管理質(zhì)量，必須不斷完善實訓基地建設?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃（2014-2020 年）》中指出“加強實訓基地和企業(yè)實習基地的建設，保障學習者有質(zhì)量的實習實訓需求。”在校內(nèi)實訓基地建設方面，重點加強新專業(yè)實訓基地建設，根據(jù)需要擴建實訓教學基地和一體化教室，實現(xiàn) 50%以上的課程實行教學做一體化教學；優(yōu)化資源配置，完善實訓室管理制度，建立實訓室績效評估機制。逐步推進實訓室向?qū)W生開放，促進資源共享，提高實驗室使用效率；在校外實訓基地建設方面，五年內(nèi)，有效運行的校外實訓基地總數(shù)達到 60 個左右，新建專業(yè)每個至少建設 2 個校外實習實訓教學基地。建成 10 個左右融現(xiàn)代學徒制、實習教學與就業(yè)實訓于一體的多功能產(chǎn)學合作基地。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地主動為企業(yè)培訓員工和開展科技服務；利用校外實踐基地，培養(yǎng)教師和學生實踐能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，互利共贏。