“消極”二字，可以說是當下中職學校的一種“流行病”。教師常常抱怨生源不佳，學生對未來感到渺茫，教師倦怠、學生懈怠，事情推著做，日子混著過。

　　3年前，山東省安丘市教育局招辦主任孫波，被一紙調令派到了安丘市職業(yè)中專，擔任了校長一職。雖然對于職業(yè)教育，孫波當時還是個門外漢，但他很快就發(fā)現(xiàn)了學校的問題所在。他琢磨著，要在這一潭死水中投入什么樣的石子，才有可能激蕩起幾個水花。于是他選取了幾個小小的切入點，初衷只是想讓師生們都能積極地“動”起來。沒想到3年過去后，看起來只是微小的改變，竟然被成倍地放大，呈現(xiàn)出“蝴蝶效應”，使學校面貌煥然一新。近日，記者走進安丘市職業(yè)中專，捕捉那一只只帶動學校騰飛的“蝴蝶”。

　　創(chuàng)新法治教育營造校園和諧氛圍

　　在學校主樓一層的心理咨詢室旁邊，掛著一塊在其他學校看不到的牌子——人民調解室。近兩年，學校里大大小小幾十起家長與學校間的糾紛、學生之間的糾紛，都在這里得到了成功化解。

　　“學生們都是十幾歲的孩子，有時候難免意氣用事，發(fā)生一些沖突，誤傷到別人。如果把這些事情都推到派出所、推到法院，學校雖然省事了，但對于孩子的成長來說也許反而不利?！睂W法律出身的孫波想，不如在學校設立一個調解室，依法成立調解委員會，聘請調解員，對于發(fā)生在學校里的糾紛進行調解，盡量把事情在學校內(nèi)部解決。

　　學校的這一做法得到了市司法局的支持，司法局張局長告訴記者，學校已經(jīng)有4位教師經(jīng)過司法局培訓取得了人民調解員證。每次調解，司法局都會派人來參加。

　　對于調解委員會的成立，高興的莫過于學校的法律顧問杜玉紅，“3年前我剛擔任學校法律顧問時，一年就跑了五六次法院。而自從設立了調解室，沒有一起傷害事件需要走法律程序了。”

　　調解委員會還設立了模擬法庭，實景呈現(xiàn)刑事、民事、行政審判及仲裁等活動，真實法庭中該有的角色一應俱全，都由學校法律社團的學生親身模擬。每次新學年開學，模擬法庭都會在全校師生面前“公開審理”。此舉一方面增強了學生的法制觀念，一方面也調動起學生學習法律知識、維護自身權益的熱情。

　　2014級機電班的楚興華同學就是法律社團的成員之一。為了讓自己所模擬的角色更加真實，私下里他學習了許多法律知識，在參與活動過程中，逐漸變得明理守法、成熟穩(wěn)重。

　　大賽點點“星光”帶動技能“燎原”

　　提到今年的全國職業(yè)院校技能大賽，孫波滿臉自豪，三金一銀一銅，這樣的成績對于一所縣級職業(yè)學校來說，確實太提氣了。

　　為了找到技能教學改革的切入點，孫波考慮從技能大賽入手，實施“星光計劃”和“燎原計劃”，打造一批技能尖子生和技能明星，并以點帶面提高全體學生的技能水平。

　　讓孫波沒想到的是，一項以學生為主體的賽事，卻引發(fā)了一系列的連鎖反應。

　　金牌教練、全國優(yōu)秀教師胡喬生說：“參加大賽前，教師除了正常上課之外，教學能力和業(yè)務水平?jīng)]有展示的平臺，大家都差不多?！眳⑴c大賽之后，胡喬生開始涉獵更多的相關專業(yè)知識，研究多方面的專業(yè)技能。他指導的是電氣安裝與維修，這個賽項涉及電機及電力拖動、PLC編程控制、觸摸屏、變頻器等?！斑@都是一個指導教師必須要知道的內(nèi)容。而作為一名普通的電工電子專業(yè)教師，平常的授課中是不需要掌握這么多內(nèi)容的?！敝?，胡喬生從純理論教學轉向研究技能教學，迅速成長為“雙師型”教師。

　　大賽對學校專業(yè)群建設的好處也顯而易見。過去學校許多專業(yè)方向不明確，比如胡喬生所在的電工電子，當時只有電子一個專業(yè)方向，主要針對家用電器維修。而現(xiàn)在，每個專業(yè)都根據(jù)大賽項目和社會實際需求，設置了多個方向。

　　為了參加大賽，學校開始購置設備，后來過渡到為平日實訓而購買大量設備，學生因此有了更多參與專業(yè)技能訓練的機會。

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　　一系列的改變歸根結底都落到了學生的轉變上。3年前，陳奉玉還是安丘市職業(yè)中專的一名學生，代表山東省參加了數(shù)控專業(yè)的國賽，獲得了二等獎，畢業(yè)后他留校成為一名大賽指導教師?！皩W生們剛來學校時，都沒什么想法，學習積極性不高。但當他們看到我們在國賽獲獎之后，發(fā)現(xiàn)自己努努力也可以夠得到，就有了方向和動力。剛開始還只是一小部分學生，現(xiàn)在大部分學生都加入到這個隊伍中，課余時間都在實訓室練習。”陳奉玉說。

　　校企合作獨辟蹊徑提高師生職業(yè)素養(yǎng)

　　通過近幾年備戰(zhàn)技能大賽，安丘市職業(yè)中專學生的技能水平有了一個跨越式的提升，得到了用人單位的青睞。但孫波在和企業(yè)接觸過程中也了解到，企業(yè)的快速發(fā)展對人才提出了多元化的要求，不僅看重員工與職業(yè)崗位技能相關的硬技能，更看重積極心態(tài)、人際溝通、團隊協(xié)作、主動創(chuàng)新等專業(yè)技能外的職業(yè)素質，甚至將此當作人才選拔的首要條件。這讓孫波開始重新思考學校的育人標準。

　　孫波找到聯(lián)想，希望能合作開發(fā)出一套職業(yè)素養(yǎng)課程，提高學生們在就業(yè)市場上的核心競爭力。

　　“之前我們和職業(yè)院校合作，一般都是基于聯(lián)想的產(chǎn)品，在IT相關專業(yè)人才培養(yǎng)領域開展合作。而和安丘市職業(yè)中專的合作，則完全是‘定制’，脫離了專業(yè)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容細化成系列課程，培養(yǎng)學生的通用能力，這對于我們也是第一次嘗試。”聯(lián)想教育培訓事業(yè)部品牌總監(jiān)鄭雅告訴記者。

　　說干就干。第一期職業(yè)素養(yǎng)示范班由來自全校的36名學生組成，這些孩子基本是老師眼中的“問題學生”，很多都有著厭學、自卑情緒，對于參加示范班能夠改變什么，并沒有抱太大的期待。

　　職業(yè)素養(yǎng)課程分段講授。第一階段是播種夢想的種子，從自我管理、價值觀、職業(yè)能力三個維度進行。第二階段是為夢想插上翅膀，開設創(chuàng)業(yè)精神、服務意識、如何銷售自己、問題與解決問題、目標管理等課程，培養(yǎng)他們貼近職場中的思維應用能力。第三階段是放飛理想，講授職業(yè)規(guī)劃、成功面試的技能，培養(yǎng)他們根據(jù)企業(yè)和社會的需求調整自己的行動策略。

　　從第一節(jié)職業(yè)心態(tài)課程開始，學生們就被課程內(nèi)容深深吸引。學生馬英力在自己的學習心得中寫道：“通過學習我體會到，所有職業(yè)品格的培養(yǎng)與塑造都取決于態(tài)度，態(tài)度決定一切，先做人、后做事。”

　　示范班的課程不僅重理論，更有特色的實訓環(huán)節(jié)。為鍛煉學生們的自信心，講師特別設置了高臺演講這個展現(xiàn)自身風采的環(huán)節(jié)。所有學生身著正裝在學校食堂就餐時間，向同學做一次自由演講。示范班的學生們毫不怯場，激情演講，吸引了師生們駐足觀看，現(xiàn)場掌聲歡呼聲不斷。

　　在示范班的授課過程中，每天都有一群教師坐在教室，認真地聽講，觀察、學習聯(lián)想講師的授課。有著12年教齡的教師李其軍用“醍醐灌頂”來形容自己的聽課感受，“擔任班主任工作多年，今天才發(fā)現(xiàn)原來還有很多班級管理知識自己不懂，很多技巧自己沒有掌握”。

　　這次特別的校企合作大大出乎了孫波的預料，他沒有想到，一個校企合作項目，不僅改變了學生的精神風貌，也點燃了教師的職業(yè)激情，從而給學校帶來了新的活力。