護(hù)理專業(yè)相信大家都停留在專業(yè)好就業(yè)上面，現(xiàn)在醫(yī)護(hù)行業(yè)對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的緊缺，讓這個(gè)專業(yè)變得好就業(yè)起來，很多人在選擇專業(yè)的時(shí)候也會(huì)選擇護(hù)理專業(yè)，那么今天成都衛(wèi)校老師為大家講講，理專業(yè)的發(fā)展供大家了解查看!

　　從護(hù)理學(xué)科的實(shí)踐與研究的角度，護(hù)理專業(yè)發(fā)展可以概括為以下階段：

　　以疾病為中心的護(hù)理 這個(gè)階段主要是現(xiàn)代護(hù)理建立和發(fā)展初期。醫(yī)學(xué)在擺脫宗教和神學(xué)影響后獲得了空前的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)取得了輝煌成就，也形成了一切醫(yī)療行為都圍繞疾病進(jìn)行，“以疾病為中心”的醫(yī)學(xué)模式。在這個(gè)模式的影響下，協(xié)助醫(yī)生診斷和治療疾病成為這一時(shí)期護(hù)理工作的基本特征，護(hù)理從屬于醫(yī)療，護(hù)士是醫(yī)生的助手。

　　在這一階段，護(hù)理已經(jīng)成為一個(gè)專門的職業(yè)，護(hù)士從業(yè)前必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。護(hù)理工作的主要內(nèi)容是執(zhí)行醫(yī)囑和各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，護(hù)理教育者和護(hù)理管理者都把護(hù)理操作技能作為保證護(hù)理工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中逐步形成了一套較規(guī)范的疾病護(hù)理常規(guī)和護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)。

　　以患者為中心的護(hù)理 這個(gè)階段主要是建立在新健康觀和生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，護(hù)理學(xué)在發(fā)展中吸收了大量相關(guān)學(xué)科的理論，如系統(tǒng)理論、人類需要層次論、人與環(huán)境相互關(guān)系學(xué)說等，使護(hù)理發(fā)生了根本性變革。這一時(shí)期護(hù)理理論開始強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)整體，在疾病護(hù)理的同時(shí)應(yīng)該重視人的整體護(hù)理，護(hù)理工作應(yīng)該從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”。

　　在這一階段，護(hù)理已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)，逐步形成了自己的理論知識(shí)體系和具有專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)工作方法。一方面，護(hù)士的實(shí)踐領(lǐng)域從單純被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑和執(zhí)行護(hù)理技術(shù)操作，擴(kuò)展到運(yùn)用“護(hù)理程序”對(duì)患者提供全身心的整體護(hù)理、解決患者的健康問題、滿足患者的健康需求，體現(xiàn)出更多的護(hù)理專業(yè)特色;另一方面，隨著醫(yī)學(xué)分科細(xì)化和新技術(shù)應(yīng)用，護(hù)理工作專科化程度也在增加，出現(xiàn)了不同?？频膶＜倚妥o(hù)士。護(hù)士培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求提高，護(hù)理教育逐步轉(zhuǎn)向大學(xué)教育。護(hù)理管理成為醫(yī)院管理重要的子系統(tǒng)。

　　以上就是，今天成都護(hù)理專業(yè)學(xué)校老師整理的相關(guān)內(nèi)容，俗話說，機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人。一個(gè)好的發(fā)展機(jī)遇，抓住了就是對(duì)人生負(fù)責(zé)，抓不住就會(huì)遺憾終身，你還猶豫什么?感興趣的同學(xué)可直接咨詢網(wǎng)站老師，老師會(huì)在第一時(shí)間為您詳細(xì)解答!