因教育不均衡導致的“擇校熱”現(xiàn)象，一直是個社會焦點話題。

 

　　作為青島核心區(qū)的市南區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源豐富，自然也成為全市“擇校熱”的“重災區(qū)”。

 

　　“擇校熱”到了什么程度？市南區(qū)委書記李學海說， 2008 年他剛調(diào)任市南區(qū)委書記時，就有朋友為給孩子擇校，讓他幫忙聯(lián)系區(qū)內(nèi)一所小學的校長吃飯。“孩子上個學，都得要區(qū)委書記幫忙？”這讓他非常吃驚。

 

　　2008 年起，市南區(qū)開始強力推動全區(qū)教育均衡發(fā)展，短短兩年，全區(qū)本區(qū)域內(nèi)擇?，F(xiàn)象減少了 60% 。東片區(qū)的發(fā)展中學校57 中，2009 年初一招生，即較一年前增加三分之一，今年好勢頭還在繼續(xù)；西片區(qū)發(fā)展中學校24中，幾年前初一一個班級40多人，初三竟減至 20 多人，如今同一個班級，初三比入學時還多了兩人。

 

　　持續(xù)多年的“頑疾”，是如何實現(xiàn)根本性扭轉(zhuǎn)的？

 

　　“校長輪崗”打破教育資源壟斷

 

　　“如果30 平方公里這么塊兒地方，孩子受教育還要分三六九等，那還談什么和諧社會建設？”這是李學海有感于“擇校熱”發(fā)出的感慨。

 

　　教育均衡問題，其實是社會系統(tǒng)工程，只有上升到黨委、政府意愿才有望真正得到解決。近3年來，市南區(qū)委、區(qū)政府推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的力度之大讓人嘆服：區(qū)委主要領(lǐng)導上任之初就召開了校長見面會，了解、部署教育工作，還建立了區(qū)領(lǐng)導聯(lián)系學校制度；區(qū)委、區(qū)政府與各職能部門、各街道辦事處簽訂了《教育目標責任書》，建立了基礎教育均衡發(fā)展監(jiān)測制度……

 

　　而能體現(xiàn)黨委、政府堅定意志的，莫過于“校長輪崗”制。

 

　　2008 年，市南區(qū)兩位名校校長的輪崗交流，在全青島市引起波瀾。因為這一變動，打破的是長期以來不成文的“名校校長終身制”。以此為突破口，市南區(qū)跟進政策：“凡在一所學校連續(xù)6年任職的校長，必須進行輪崗交流”，僅在當年，全區(qū)80% 的小學和50% 的中學就更換了校長。

 

　　校長“動”起來，是對以往教育資源壟斷格局的強力打破，大大激發(fā)了全區(qū)的教育活力。交流促進了校際間教育資源的均衡配置，更重要的是，使校長在交流中失去了從前的“鐵交椅”，擔子重了很多：每年秋季開學前，各校長都要在媒體上公開亮相，向本片區(qū)居民介紹自己學校的辦學思路和教學優(yōu)勢。以這種方式取信于社會公眾，大大增強了群眾對本學區(qū)學校特別是相對薄弱學校的信心，為“擇校熱”降溫打下了堅實基礎。

 

　　名師重新配置似“釜底抽薪”

 

　　教育均衡，說到底是優(yōu)質(zhì)資源的相對均衡，而優(yōu)質(zhì)資源核心在于名師，多數(shù)家長擇校，無非是追逐名師。

 

　　從前的市南區(qū)，優(yōu)質(zhì)師資高度集中于幾所名校，因此優(yōu)化師資配備，是實現(xiàn)教育均衡的核心問題?；诖耍趯嵤┬ｉL流動的同時，市南區(qū)在全區(qū)范圍內(nèi)實施了名師重新配置。

 

　　今年秋季開學之前，全區(qū)又有 20位名師離開本校，走進了別的學校大門。算起來，自2008年始，連續(xù)3年共有 57名教師實施了異校交流。這57位名師，都是全區(qū)任教學科的領(lǐng)軍人物，原來“扎堆”在優(yōu)質(zhì)學?！，F(xiàn)在分散到各校，校際間師資隊伍的差距隨即為之一變，而名師的隨機流動，使過去抱著“為擇師而擇?！钡拇罅繉W生家長，頓時失去了擇校動機。

 

　　市南區(qū)教體局有關(guān)負責人介紹，在名師流動基礎上，市南區(qū)正醞釀新變革，將“學校人”變?yōu)椤皡^(qū)域人”，教師不再屬于學校，而由教育部門統(tǒng)一調(diào)配。無疑，這讓我們看到了更進一步扼制“擇校熱”的希望。

 

　　均衡是“填谷揚峰”而非“削峰填谷”

 

　　推進均衡發(fā)展，會不會走向平均主義這另一個極端？市南區(qū)的“答卷”打消了這一顧慮：推進教育均衡的3年，也是全區(qū)教育整體上實現(xiàn)高層次發(fā)展的3年。

 

　　區(qū)教體局負責人說得好：均衡不是削峰填谷，而是填谷揚峰。具體說，就是創(chuàng)新式地實施捆綁互助策略，提升優(yōu)質(zhì)資源延展力，實現(xiàn)市南教育“處處有名校、校校有名師”。

 

　　落到實處，主要是創(chuàng)新了“一對一”、“一托四”和“劃學片”等系列作法：

 

　　“一對一”即6所學校以“一對一”方式，進行校際結(jié)對，開展實質(zhì)****流；

 

　　“一托四”即區(qū)教育研究指導中心與4所學校建立聯(lián)系學校關(guān)系，帶動學校提高教學質(zhì)量；

 

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　　“ 劃學片”即把全區(qū) 48所幼兒園、30所小學、8所初中劃分成8個學片，每一學片都包含幼兒園、小學、中學。通過組建研究團隊、互訪聽課等方式，實現(xiàn)了幼兒園、小學、初中的整體設計、無縫對接。

 

　　……

 

　　一系列舉措的實施，完成了市南區(qū)“點”上的名校教育品牌向“面”上的區(qū)域教育品牌的轉(zhuǎn)變。市南區(qū)一位教育工作者說，以前其他區(qū)的孩子要轉(zhuǎn)到市南上學，都點名進幾所熱門學校，現(xiàn)在呢，只要能進市南區(qū)的學校就可以了。