讀的優(yōu)勢(shì)有哪些?最近不少的同學(xué)都在詢問(wèn)成都師范大學(xué)幼師學(xué)校老師，現(xiàn)就此問(wèn)題老師特為大家整理總結(jié)如下，希望能提供參考和幫助。院校與傳統(tǒng)高等院校相比，最大的區(qū)別在于五年一貫制院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)技能;五年制大專(zhuān)學(xué)校在于前2年就讀高中課程，后3年選擇專(zhuān)業(yè)就讀大學(xué)的模式，往往很多學(xué)生和家長(zhǎng)都不是很理解，何謂五年一貫制大專(zhuān)性質(zhì)。其實(shí)不然，社會(huì)不少的企業(yè)家看重的是學(xué)生的獨(dú)立性，以及自我的創(chuàng)新意識(shí)，不怕艱苦的一個(gè)精神為先考慮是否入選進(jìn)入某公司或者某單位。

面對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)化，很多企業(yè)以及公司看重的往往是個(gè)人的綜合素質(zhì)，而非是成績(jī)的好壞或者學(xué)歷的高與低，重在于肯不肯吃苦以及奮進(jìn)的那個(gè)心。學(xué)習(xí)某個(gè)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該細(xì)細(xì)的用心去學(xué)，克服困難，才能邁出成功的一步。

實(shí)踐化能力判定

培養(yǎng)企業(yè)急需的人才是五年一貫制大專(zhuān)院校的辦學(xué)宗旨，因此，很多院校都會(huì)使出“渾身解數(shù)”將學(xué)生打造成一個(gè)掌握核心技術(shù)的人才。例如采用定制化培養(yǎng)模式，將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂，提供給學(xué)生“練手”，真正做到了課程內(nèi)容與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

在學(xué)業(yè)期間會(huì)有很多的技能培訓(xùn)，為了幫助每一個(gè)學(xué)生能夠拿到一張或者多張實(shí)用性技能型的證書(shū)，列如：創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)證書(shū)等。同時(shí)更為學(xué)生在畢業(yè)之后，可以利用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能勝任高薪職位打下了基礎(chǔ)。默默的為每一個(gè)學(xué)生打造一個(gè)成功的‘橋梁’一天。

綜合化趨向性斷定

就目前的趨勢(shì)近幾年來(lái)，就業(yè)壓力明顯，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。不管是本科大學(xué)畢業(yè)還是研究生學(xué)歷畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難其根本就在于傳統(tǒng)大學(xué)教育模式與企業(yè)崗位要求差距過(guò)大，在大學(xué)里學(xué)到的東西，企業(yè)不認(rèn)可，往往看重的得得確確是自己的努力;而五年制卻在就業(yè)市場(chǎng)上“如魚(yú)得水”，其根本原因就在于五年制院校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。

五年制高職豐富校園

目前不少的企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)時(shí)代看的比較重要，不少的學(xué)生也因此而去選擇報(bào)讀電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，目前對(duì)于這個(gè)電子化的時(shí)代的變遷，不少的學(xué)生以及家長(zhǎng)往往比較看重這點(diǎn)而去選擇，然而不少的戶籍家長(zhǎng)，就個(gè)人家庭的富裕而擁有讓其后代掌管公司或者企業(yè)而不得不讓孩子去念更好的知識(shí)，然而現(xiàn)在的社會(huì)電商圈已成為或不可缺的一部分;因?yàn)榇撕芏鄬W(xué)生開(kāi)始在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了電子商務(wù)理論，五年制大專(zhuān)其實(shí)也不然，擁有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);學(xué)生喜歡在業(yè)余時(shí)間可開(kāi)設(shè)淘寶店或者是做一些類(lèi)似的電子商圈的活動(dòng)，都是有利于提高自身層次的一個(gè)貨多貨少的機(jī)會(huì)。

綜上所述，成都師范大學(xué)幼師學(xué)校老師認(rèn)為同學(xué)們就讀五年一貫制統(tǒng)招大專(zhuān)優(yōu)勢(shì)還是特別明顯的，所以如果同學(xué)們想要有更好的發(fā)展和前景，為了更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，多學(xué)習(xí)和深造還是比較好的。