2018浙江高考英語(yǔ)考試正在進(jìn)行，那么今年浙江高考英語(yǔ)卷難不難，相比往年浙江2018高考文科英語(yǔ)卷難度系數(shù)怎么樣，下面小編整理關(guān)于浙江高考英語(yǔ)卷相關(guān)的點(diǎn)評(píng)希望可以起到參考作用。

意義優(yōu)先，思維立意——2017年6月浙江高考英語(yǔ)試題評(píng)析

浙江省教育廳教研室特級(jí)教師 　葛炳芳

浙江省嚴(yán)州中學(xué)特級(jí)教師 　賴朝暉

一、選材自然，富有內(nèi)涵

聽(tīng)力部分依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所列的功能話題項(xiàng)目選擇日常工作、生活中考生所熟悉的一些自然的情景對(duì)話或獨(dú)白，如：評(píng)價(jià)電影、旅行度假、訂餐或就餐、提供或?qū)で髱椭㈩A(yù)約見(jiàn)面、出差、天氣預(yù)報(bào)等。閱讀理解和完形填空的語(yǔ)料語(yǔ)言地道，具有較為豐富的思想內(nèi)涵，可以給學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。閱讀理解A篇是名人軼事，介紹美國(guó)油畫(huà)之父Benjamin　West，他藝術(shù)的起點(diǎn)低，但他的故事告訴我們機(jī)會(huì)是給予有準(zhǔn)備的人的。閱讀理解B篇是科普說(shuō)明文，介紹了關(guān)于美國(guó)青少年睡眠習(xí)慣的調(diào)查，提醒大家在電子時(shí)代重視青少年的睡眠問(wèn)題。閱讀理解C篇是一則新聞事件，講述意大利移民被要求參加語(yǔ)言測(cè)試的事以及人們對(duì)此的不同看法，該文可以引發(fā)考生對(duì)移民問(wèn)題及種族融合的思考。閱讀部分的第二節(jié)是一則說(shuō)明文，講述如何做好街頭隨機(jī)采訪行人的五大貼士，這可以豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。完形填空介紹了伊拉克圖書(shū)管理員Alias　Baker在戰(zhàn)爭(zhēng)期間不畏艱險(xiǎn)，幾番轉(zhuǎn)移，保護(hù)圖書(shū)的故事，考生可從中認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化、熱愛(ài)和平的重要性。

二、考查全面，關(guān)注素養(yǎng)

試題難度恰當(dāng)，考點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣;全卷注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的考查，較好地測(cè)試了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)，具有良好的信度和效度。聽(tīng)力從where、when、why　how和what多角度設(shè)問(wèn)，考查了學(xué)生具體信息的獲取、對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單推斷以及對(duì)主旨和要義的理解。閱讀理解前三篇分別考查了準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)信息，基于語(yǔ)篇信息進(jìn)行合理推斷和概括主旨大意的能力?！捌哌x五”考查了學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)篇分析和思維能力，例如，31題與后面信息是轉(zhuǎn)折關(guān)系、33題與后面信息是解釋說(shuō)明關(guān)系;32、34和35是語(yǔ)篇連貫中的詞匯銜接。完形填空所選語(yǔ)篇長(zhǎng)度恰當(dāng)，設(shè)題的詞類覆蓋名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，設(shè)空間距合理;重點(diǎn)考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，例如，50題需全面理解才能作出正確選擇;同時(shí)考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性，例如，44題考生不能只看后面，而忽視前面brought　books　home這一信息。語(yǔ)法填空題采用短故事語(yǔ)篇，設(shè)10空，其中7個(gè)給提示詞，考生需要根據(jù)句意使用該詞的正確形式，考點(diǎn)涉及名詞單復(fù)數(shù)、非謂語(yǔ)、代詞、形容詞比較級(jí)、時(shí)態(tài)等;另外3個(gè)沒(méi)給任何提示，考生需要根據(jù)句式(58題so…that句式，64題定語(yǔ)從句)和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)(65題冠詞)填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯卧~。寫(xiě)作第一節(jié)是寫(xiě)一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)李華參加郊游。試題提示清晰，要點(diǎn)概括簡(jiǎn)練，給考生自主發(fā)揮留出了空間，可以較好地考查學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。寫(xiě)作第二節(jié)是讀后續(xù)寫(xiě)，故事已知內(nèi)容是：Mac和朋友騎自行車去Alaska，因朋友車壞，他獨(dú)自一人先騎行上路，結(jié)果遭遇狼的追趕。危急時(shí)刻Paul和Becky駕車看到危急情況。續(xù)寫(xiě)后兩段所給的首句分別為：“The　car　abruptly　stopped　in　front　of　him.　A　few　minutes　later,　the　other　two　cyclists　arrived.”。所選語(yǔ)篇故事性、邏輯性強(qiáng)，續(xù)寫(xiě)部分的設(shè)置合理，可以較好地激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生有話可寫(xiě)，但如何彰顯人性的光輝、體現(xiàn)人與動(dòng)物的和諧相處，需要有較高的立意和人與自然的考量。

三、意義優(yōu)先，思維立意

從對(duì)試卷分析看，本次考查關(guān)注意義，信息加工的層次性是設(shè)題最主要的基礎(chǔ)。對(duì)思維考查的層次性明確體現(xiàn)在設(shè)題過(guò)程中，從信息的查找到深層的理解，從理解續(xù)寫(xiě)題所給語(yǔ)篇中體現(xiàn)的邏輯性思維的考查，到續(xù)寫(xiě)部分語(yǔ)言使用層次的要求，綜合了邏輯性、評(píng)判性和創(chuàng)造性思維的思維高要求，這些都將對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。就今后的教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視基礎(chǔ)，更重要的是要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)言的表意作用，意義優(yōu)先，建立文本內(nèi)與文本外即學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷、對(duì)社會(huì)的關(guān)注等的聯(lián)系，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語(yǔ)教學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展思維能力，基于核心素養(yǎng)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。