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上海新高考改革方案有幾個方面突破。
一是不分文理，去除了多年的“文理”標簽，順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才綜合能力的高要求。上海原來實施“3+1”高考模式，而在新方案下，原來“+1”的科目變成由考生在六門基礎(chǔ)性課程中自主選擇三門參加的等級性考試，六種組合變成了20種組合，由“套餐”變?yōu)椤白灾汀?，這使得教學(xué)要求、考試定位、測量標準等都發(fā)生了重大變化，與之相適應(yīng)的還出現(xiàn)了選課走班制等教學(xué)組織新模式。
二是外語一年兩考，以前是一考定乾坤，現(xiàn)在外語科目考試可以考兩次，并且取其中較高一次成績計入高考總分，緩解了學(xué)生的考試壓力，同時新增的聽說測試加強了學(xué)生的外語綜合運用能力。
三是實施全新的“院校+專業(yè)組”志愿填報和投檔錄取模式，志愿填報的時間也由高考前調(diào)整到高考出分后。
還有一個重大改革就是將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價信息納入了高校招生錄取的評價范圍，使得素質(zhì)教育的實施有了制度性的設(shè)計與安排。
上述變化既承接了高中教育教學(xué)改革的成果，也一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)模式。
自主選擇不應(yīng)扣上“功利”的帽子，這是招考改革中無法回避的問題?，F(xiàn)有的實踐，還要 留待時間 的檢驗，“改變”和“適應(yīng)”間的沖突與磨合會持續(xù)較長時間。
在本輪改革試點過程中，由于不分文理、選科走班、多次考試等變化，使得學(xué)生在考試科目、考試時間等方面的選擇余地大為增加，導(dǎo)致一些科目的報考人數(shù)顯現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性差異，社會就有議論說學(xué)生“功利”。
回顧過去多年的教育，我們的學(xué)生都是按照統(tǒng)一的教學(xué)進程和模式完成高中學(xué)習(xí)并參加高考，這使得高中學(xué)校、教師以及學(xué)生的思維定式根深蒂固，諸如行政班教學(xué)、文理分科、總分優(yōu)先等等，當(dāng)大家面對新方案帶來的變化時，往往下意識地產(chǎn)生焦慮與不適應(yīng)之感。
此次新高考方案既然被稱為最系統(tǒng)和全面的改革，必然要通過新的制度設(shè)計來實現(xiàn)更為系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式改革。但以前沒有任何選擇權(quán)的學(xué)生，現(xiàn)在可以自主選擇考哪三門等級考科目，外語也可以選擇是考一次還是考兩次等，只要有選擇，自然會有實現(xiàn)收益最大化的目標存在，而選擇本身也是反映學(xué)生綜合能力的重要標志，若單純地用“功利”來評判學(xué)生顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
如何通過高考指揮棒撬動基礎(chǔ)教育和高等教育兩端培養(yǎng)模式的變革，從而促進學(xué)生全面而又有個性地成長，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，這是新時代賦予教育的挑戰(zhàn)。我們只有提高思想認識，順勢而為，才能把握改革的主動權(quán)。
就現(xiàn)有的實踐，還難以全面評判新高考方案中諸如按比例賦分、選考科目設(shè)定等制度設(shè)計對學(xué)生選科、高校專業(yè)招生的影響，大部分學(xué)生還只能直觀地以科目的難易差異、以及對高考總分的影響作為選擇依據(jù)，從而出現(xiàn)各科學(xué)生人數(shù)不均衡現(xiàn)象，引發(fā)中學(xué)教學(xué)資源配置失衡問題。
這反映出傳統(tǒng)辦學(xué)模式強大的計劃性特征，難以適應(yīng)學(xué)生自主選擇下對辦學(xué)資源的配置要求，所以學(xué)校應(yīng)該按照新的培養(yǎng)模式設(shè)計相適應(yīng)的資源配置方案并逐步落實，教育行政部門也要給予學(xué)校更多人、財、物的支持。
招考改革觸動中學(xué)、大學(xué)變革的神經(jīng)?，F(xiàn)在出現(xiàn)的問題反映的是原有培養(yǎng)方案的不足，所以，要充分認識高考改革的實質(zhì)是通過改革促進人才培養(yǎng)模式的變化。
改革不可能一蹴而就，要確保改革的可持續(xù)發(fā)展，需要保證教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定，但肯定不是原有意義上“以不變應(yīng)萬變”的穩(wěn)定，而是滿足高考綜合改革要求的學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。所以新高考必然帶來新的高中培養(yǎng)方案，也必然對資源配置和辦學(xué)模式提出新的要求，比如適應(yīng)20個選考科目組合，不可能機械地開設(shè)20個教學(xué)班，而是要實施以選科走班為基礎(chǔ)的教學(xué)組織模式；同樣，要適應(yīng)新高考下的學(xué)生培養(yǎng)，傳統(tǒng)的班主任配置方式要向?qū)W生導(dǎo)師制模式轉(zhuǎn)型等。