學生補課的分為兩類
一類是在學校里成績差、或是家長怕孩子落后去補課的；另一類是想超前學或多學些學校里不教的知識，去補課的。第一類補課多數(shù)都是孩子學習習慣、注意力等原因造成孩子成績不符合家長要求，家長把孩子送補課班的。第二類，家長覺得在學校里學的知識不夠，想讓孩子多學些知識，也就是學校教育滿足不了家長和孩子需求的，這樣的孩子去了校外的特長班學習。
各年齡段都有與年齡相符并且適合大多數(shù)孩子的知識，這便形成了孩子們用的課本，只要是課本所涉及的知識，老師必然會在課堂上引領(lǐng)孩子學習，而且老師會悉心教給孩子。去補課的都是個別學生所需。
有的是從眾心理
小學和初中的學生補習，有的是從眾心理，怕落后其他補習的同學；有的確實是成績不理想；還有一些成績好的是為了更進一步。等到了高中，外面補習的同學幾乎都是初中沒好好學習導致高中課程聽不懂的，和跟不上課堂教學的學生。
再補充一點，有些學生就是因為上課聽課習慣不好，導致聽不進去，下課不能有效完成作業(yè)，形成了惡性循環(huán)，只能落下之后再補課了。
因為中國考大學的競爭關(guān)系
如果要上好學校，必須在同屆考生中名列前茅，于是學生們課上比，作業(yè)比，比輸?shù)纳险n外班奮起直追，比贏的想奔更好的學校，也上課外班，進而找課外班的名師，進而一對三補課，進而一對一補課。沒錢的家長干瞪眼，有錢的家長也大呼吃不消，回頭看看，逐漸形成了全民補課，發(fā)條越上越緊，終歸崩盤。
看似全民競爭，教育領(lǐng)域一片大好，但是全都是應試教育，逼得孩子初中就厭學，高分低能，明顯是打偏了！應該引導素質(zhì)教育了！?。?/p>
小編總結(jié)
社會上很多人都認為，老師“上課不講重點，留到補習班去講?！本瓦B教育部都認為是這樣的。既然老百姓的認識得到教育部的認可，一線老師也沒有發(fā)聲的地方，那就算這樣的吧！
這些學生實際上他們在學校里的學習成績都不差，所以如果你有孩子在上學或者你有朋友的孩子在上學，你稍微問一下你就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的情況是越是那些成績好的孩子反而會上各種各樣的班！而且多以學習類的為主，而往往那些成績差的，反而很少上。
實際上這些家長、學生根本就就不在乎學校老師上課是否好好講——因為你會發(fā)現(xiàn)他們當中的多數(shù)實際上已經(jīng)超前學了很多，對他們來說，上學聽課不過就是在復習而已。而且那些學習習慣好的孩子們，他們實際上已經(jīng)在課前的預習上做足了功課，聽課更多的時候是查漏補缺和一種學習態(tài)度的體現(xiàn)而已。他們的學習中心實際上根本不是課內(nèi)那點東西。