這是種教育效應(yīng)
小孩子自從入學(xué)甚至上幼兒園后，所有教師都要對(duì)他們進(jìn)行教育啟蒙，教他們哪些該做，哪些不該做，應(yīng)該怎樣對(duì)待父母和師長(zhǎng)，并隨著年級(jí)的增高，力度逐步加大加強(qiáng)。比如，在幼兒園，許多孩子就會(huì)唱“尊敬老師最重要，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好......”這樣的兒歌、童謠，進(jìn)入小學(xué)后，課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的內(nèi)容更多，不管是語(yǔ)文課程，還是道德與法治課程，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容必不可少。正是由于這樣一以貫之、長(zhǎng)期持久的教育，使教師在學(xué)生心目中產(chǎn)生了至高無(wú)上的權(quán)威，尊師愛(ài)師才成為學(xué)生的自覺(jué)行為。而這些教育是許多家庭所沒(méi)有的。
更多的是體現(xiàn)了學(xué)校老師的一種威嚴(yán)
家庭生活中，父母和孩子親密無(wú)間，無(wú)拘無(wú)束，特別是很多爸爸媽媽對(duì)孩子往往有求必應(yīng)，疼愛(ài)有加。而孩子到學(xué)校就不一樣了，由家里的寶貝轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的學(xué)生，溫暖的小家變成了嚴(yán)整的集體。平時(shí)上課，老師一般都會(huì)保持莊重的神態(tài)，這種嚴(yán)肅的表情會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心時(shí)刻保持警惕，并長(zhǎng)期和老師產(chǎn)生默契，保持高度的一致；此外，即便是課余時(shí)間，老師們一般在辦公室忙于其他工作，很少和學(xué)生接觸，學(xué)生一般會(huì)敬而遠(yuǎn)之，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生“懼怕”心理，這就是人們常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”，甚至一直會(huì)保持到整個(gè)上學(xué)階段。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，不是孩子對(duì)老師害怕
因?yàn)橛H其師，才能信其道。如果學(xué)生面對(duì)老師時(shí)充滿無(wú)限的恐懼與害怕。是無(wú)法很好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果自然就大打折扣。
為人師者，必德高行范。教師職業(yè)道德操守要求每一位教育工作者放下架子、俯下身子，秉承平等與愛(ài)的原則。用專業(yè)引領(lǐng)、溫情感化、塑造學(xué)生人格。
一切漠視學(xué)生心理的教育都將枉然。充分尊重學(xué)生人格，才能與學(xué)生建立厚重的情感基礎(chǔ)，成為亦師亦友的關(guān)系。若能如此，孩子對(duì)老師的害怕就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，他不僅是害怕老師的懲罰，更害怕失去老師的信任，更害怕失去師生間的友誼。為了維護(hù)在老師心中的印象，為了握住師生間情感的絲巾。更加規(guī)范自我，更加努力學(xué)習(xí)。這，才應(yīng)該是對(duì)學(xué)生對(duì)老師害怕最好的理解！
小編總結(jié)
家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)時(shí)間呆在一起，了解了性格脾氣，再說(shuō)好多父母寵著孩子，長(zhǎng)期下去，孩子根本不怕家長(zhǎng)，而老師不一樣，老師傳授知識(shí)，如果自己不用心聽(tīng)，做不好作業(yè)會(huì)被老師說(shuō)，甚至?xí)尲议L(zhǎng)到學(xué)校去，是很丟面子的事情，所以孩子害怕老師多于家長(zhǎng)！
其實(shí)，“害怕”并不是學(xué)生對(duì)老師的懼怕，更多的是體現(xiàn)了學(xué)校老師的一種威嚴(yán)。也正是由于學(xué)生對(duì)老師有了敬畏之心，老師的教育教學(xué)工作才能正常、有序的進(jìn)行和開(kāi)展，孩子們才能在學(xué)校接受正規(guī)的教育和培養(yǎng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。