網(wǎng)友一：
學(xué)有方法，考有技巧，優(yōu)學(xué)優(yōu)考策略致力于學(xué)與考的最優(yōu)結(jié)合。分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長心中永恒的主題，應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)和價值觀產(chǎn)生聯(lián)系，這是應(yīng)試教育的弊病，但是短時間內(nèi)無法消除。
優(yōu)質(zhì)生源少、將來就業(yè)壓力大，為了孩子的前途，分?jǐn)?shù)承載了太多意義，以至于偏離應(yīng)有的方向。這直接導(dǎo)致家庭、學(xué)校，甚至社會對一個孩子的評價簡化為只看分?jǐn)?shù)，而孩子也會認(rèn)為，有了分?jǐn)?shù)就有了一切，分?jǐn)?shù)是給父母看的，是獲取獎勵的資本。相反，分?jǐn)?shù)差就意味著什么都差。
網(wǎng)友二：
為了考個好分?jǐn)?shù)，孩子的努力可謂感天動地，尤其是小學(xué)生。同時，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)同感小學(xué)也最強。但是，隨著孩子不斷成長，對分?jǐn)?shù)的追求出現(xiàn)分化，一部分學(xué)生更加看重成績，一部分則開始擺脫成績的牢籠。前者可能會繼續(xù)進步，也可能會在學(xué)習(xí)上遭遇困難；而后者必然會退步，因為他開始和分?jǐn)?shù)作對，淡化分?jǐn)?shù)的價值。
因此，要家長引導(dǎo)孩子正確看待分?jǐn)?shù)，家長首先就要理性看待分?jǐn)?shù)。而且一定程度上，正是家長使孩子走進了分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。
作為老師，我更傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。分?jǐn)?shù)固然重要，但是也不要過于看重分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的能力。整體來說有的章節(jié)有難度，所以學(xué)生偶爾考低了也沒什么，不必要興師問罪，請家長談心找原因。過于把分?jǐn)?shù)看重了反而會加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更加厭學(xué)。
對有些孩子來說，接受能力比較弱，適當(dāng)降低要求，考100分和考90分也沒有多大區(qū)別吧？小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這一點遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。希望每一個老師不要以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，把學(xué)生分成三五九等。要一視同仁，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。