在生活中吃苦是可見的是可預(yù)見的，甚至是可完成的，而在學(xué)習(xí)中吃苦卻無法實(shí)現(xiàn)他的可測量性。
舉個(gè)簡單的例子來講，我們今天中午沒有飯吃，有的人就會忍一忍或者不忍的話就會去尋求一項(xiàng)工作，做完了之后就可以得到，吃飯的好處，這樣的情況非常容易實(shí)現(xiàn)。
我關(guān)于學(xué)習(xí)中的問題我們可以這樣理解即使我們努力了也有可能會不成功就像在大海張航行，我們的行情即使很堅(jiān)持很努力，有可能也會半途而廢，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)性實(shí)在太差。
生活中的學(xué)習(xí)大多數(shù)人中途放棄也是基于這個(gè)原因，如果在學(xué)習(xí)中所付出，能夠及時(shí)得到回報(bào)，大多數(shù)人還是愿意付出的，從一個(gè)簡單的例子我們可以理解一下，比如說孩子做對幾道題給幾塊錢，成績提高多少給多少分，如果這些分?jǐn)?shù)都是可測量的，并且是讓孩子在努力的結(jié)果下可以實(shí)現(xiàn)的，那么孩子們肯定會努力。
但結(jié)果往往會出現(xiàn)另外一種，舉個(gè)例子來講，您對孩子規(guī)定的是班級前5名，這個(gè)概念太籠統(tǒng)了，對于孩子來講這是非常困難的，因?yàn)樽约涸谂W(xué)習(xí)的時(shí)候，其他同學(xué)也在努力學(xué)習(xí)，自己在進(jìn)步的時(shí)候，其他同學(xué)也在進(jìn)步，而自己是不是能進(jìn)入班級前5名，還真的是不一定，所以說為這樣的目標(biāo)在吃苦的時(shí)候，一直不覺得孩子們就會主動(dòng)放棄，那么我們不如把這個(gè)目標(biāo)更改成一些具體的指標(biāo)。
你們可以把孩子的成績。更為具體的分?jǐn)?shù)讓孩子能夠得到，如果對于孩子有難度的話，我們可以用一種更客觀的數(shù)字來表達(dá)。比如說，我們要求孩子的平均成績達(dá)95分，這樣就避免了孩子某一次考了100分，每一次考了90分的尷尬。
生活和學(xué)習(xí)都是一樣的，如果有很強(qiáng)的自制力，有很強(qiáng)的步驟性，都是能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的，當(dāng)然目標(biāo)不要定的不可實(shí)現(xiàn)。