網(wǎng)友一：
一、是功利性的教育所致。從幼兒園“不讓孩子輸在起跑線上”，經(jīng)過九年義務(wù)教育考個(gè)“好高中”，再到三年高中拼命追逐“大學(xué)夢(mèng)”，孩子除了“好好學(xué)”，就是“拼命學(xué)”，一旦進(jìn)入大學(xué)校園，孩子就誤認(rèn)為到達(dá)了終點(diǎn)，終于可以松口氣了，產(chǎn)生：大學(xué)，大學(xué)，大概學(xué)學(xué)就行了的思想。
二、是理想教育缺失所致。受應(yīng)試教育的影響，父母、老師的灌輸，孩子從小學(xué)開始，就把考入一所好大學(xué)作為自己的唯一的終極目標(biāo)。對(duì)自己將來長(zhǎng)大干什么從來不考慮，對(duì)自己的人生也從來不思考。進(jìn)入大學(xué)校園后，就會(huì)更加的迷茫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，厭學(xué)也就成為必然。
網(wǎng)友二：
眾所周知，到了大學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，這和高中快節(jié)奏高壓力的生活比起來，可以說是一下子解放的感覺。但是，突然的輕松，會(huì)讓孩子突然不知所措；沒有了以往家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，孩子的自由度大大提高，再加上容易受到周邊人的影響，孩子很容易就會(huì)陷入到一種懶散的狀態(tài)中去。
大學(xué)的學(xué)習(xí)，不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)里的知識(shí)，相對(duì)來說集中在某一個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)的老師只是帶領(lǐng)你入門的人，想要在這個(gè)領(lǐng)域里面深挖到底，追尋這個(gè)領(lǐng)域更高的境界，最根本的還是需要學(xué)生自己去探索。
而高中階段每一天的生活基本是被老師和家長(zhǎng)安排好的，沒有多余的娛樂時(shí)間，學(xué)習(xí)也是填鴨式的學(xué)習(xí)，目標(biāo)也很單純，那就是考一個(gè)好大學(xué)而努力拔高自己的分?jǐn)?shù)。但是到了大學(xué)，突然沒有了目標(biāo)，加上不正確的學(xué)習(xí)方法，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
網(wǎng)友三：
導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)問題出現(xiàn)的原因有很多，而中學(xué)教育也只能是其中一種。厭學(xué)的出現(xiàn)，不僅是中學(xué)教育的原因，也有學(xué)生自身的問題。首先來說中學(xué)教育，中學(xué)時(shí)期，為了激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為了考試，考上大學(xué)而努力，老師總會(huì)說：“你們要好好學(xué)，現(xiàn)在苦一點(diǎn)，上大學(xué)就輕松了”。從而給學(xué)生灌輸了一種大學(xué)就是去“享受”生活了。這就使學(xué)生上了大學(xué)后慢慢松懈下來，隨后慢慢變成厭學(xué)。
國(guó)目前的基礎(chǔ)教育還處在應(yīng)試教育階段，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率極大地束縛了教師和學(xué)生的心靈。學(xué)生為了考試而讀書，為了升學(xué)而煎熬，長(zhǎng)期的疲勞得不到緩解，壓抑的能量無處釋放。而大學(xué)不同于高中的管理模式，使學(xué)生在上課之余，擁有高中較多的自由時(shí)間，供學(xué)生自己掌握和支配。被督促和束縛慣了的學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門，便不知所措，一片茫然，有一種失落感。放松心理的產(chǎn)生是學(xué)生由中學(xué)到大學(xué)后，不能將高中時(shí)的升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的求知目標(biāo)，身在大學(xué)卻找不到大學(xué)的一種必然表現(xiàn)，同時(shí)也是高中學(xué)習(xí)的緊張壓力，在大學(xué)中的延緩反應(yīng)，而厭學(xué)行為則是其表現(xiàn)方式。