在為孩子尋找學(xué)校時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)了解更多關(guān)于幾所學(xué)校的信息，并對(duì)它們進(jìn)行比較，分析一下中專(zhuān)有沒(méi)有前途。這是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校和兩所學(xué)?？隙床坏絻?yōu)勢(shì)，而且每所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)不同，每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)不同，因此，只有更多地了解幾所學(xué)校，并對(duì)它們進(jìn)行比較，才能更好的選擇一所適合的學(xué)校。

中專(zhuān)學(xué)校有前途嗎

中專(zhuān)學(xué)校的所有專(zhuān)業(yè)基本都是跟企業(yè)合作對(duì)接的，可以說(shuō)基本都是訂單式的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口的單位會(huì)到合作學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試，符合要求的基本就直接去工作了，所以說(shuō)讀中專(zhuān)的學(xué)生基本可以說(shuō)畢業(yè)不是去找工作，而是工作主動(dòng)來(lái)找你。而企業(yè)選擇培養(yǎng)的往往也都是大學(xué)沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)，而且還需要一定的技術(shù)性的工作崗位。

很多家長(zhǎng)都想讓自己家的孩子上高中莫非就是想讓孩子上大學(xué)，但是，中職生同樣可以上大學(xué)，從2000年起，國(guó)家加大教育改革力度，建立了高等、中等職業(yè)教育溝通的升學(xué)“直通車(chē)”、“立交橋”，進(jìn)大學(xué)深造不再是高中生的“專(zhuān)利”，中專(zhuān)生一樣能圓大學(xué)夢(mèng)。中職生畢業(yè)時(shí)，可以參加“對(duì)口高考”或“單獨(dú)招生”考試，同樣能考取大學(xué)本科、專(zhuān)科院校，與通過(guò)普通高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生資格相同，畢業(yè)頒發(fā)全日制普通畢業(yè)證書(shū)。重要的是，學(xué)生在就讀職業(yè)院校期間，學(xué)習(xí)了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的職業(yè)技能，進(jìn)入高校后，會(huì)比其他學(xué)生起點(diǎn)更高，進(jìn)步更快，更有利于成才。

中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息化的社會(huì)，促使終身教育理念和建立，學(xué)習(xí)型社會(huì)等新觀念融入各國(guó)教育領(lǐng)域，受到普遍的認(rèn)同和推崇，并在不斷實(shí)踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標(biāo)與中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一。

首先是表現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者，滿足受教育者學(xué)習(xí)技能、形成職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的最基本的需求。第二，按照馬克思的全面發(fā)展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛(ài)好、個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。

中等職業(yè)教育應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)個(gè)體獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。

每所學(xué)校都有自己的招生要求，對(duì)即將入學(xué)的學(xué)生要嚴(yán)格控制，主要看參加高考的學(xué)生是否一定能上中專(zhuān)。家長(zhǎng)和學(xué)生可以去實(shí)地了解學(xué)校的規(guī)模和老師，這樣就能找到一所滿意的學(xué)校。