導(dǎo)語(yǔ)：高考一直以來(lái)都是人們比較關(guān)心的問(wèn)題，自河南公布了高考改革以來(lái)，這個(gè)話題更是牽動(dòng)著無(wú)數(shù)考生和家長(zhǎng)的心。
田保華：高考改革是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華認(rèn)為，高考的改革，評(píng)價(jià)方式的改革，就是為了促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，教育有四大元素：知識(shí)、技能、人格和文化。 我們教孩子掌握知識(shí)和技能，是為了用這些培養(yǎng)孩子的人格，形成正確的價(jià)值觀和追求，向善向上。
面對(duì)著新高考，田保華表示，過(guò)去的教育是大鍋飯，現(xiàn)在提供的則是自助餐，學(xué)生的發(fā)展需要什么，我們就提供什么樣的課程。因此，教育改革還是圍繞課程展開(kāi)的。
這就要求學(xué)校以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)置課程，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)能力也是一種考驗(yàn)，我們是供給側(cè)，學(xué)生是需求側(cè)。他需要什么我們就給他提供什么，這就是教育供給側(cè)改革的核心問(wèn)題。
我們教孩子掌握知識(shí)、技能，但最終目標(biāo)并不是為了讓他們掌握這些。 田保華表示，最終是要用這些知識(shí)和技能涵養(yǎng)學(xué)生的人格，讓他們?cè)诮窈笕松杏邢蛏舷蛏频淖非蟆?br> 朱丹：高考改革就是增加學(xué)生的選擇自由
鄭州一中校長(zhǎng)朱丹認(rèn)為，高考改革就是增加學(xué)生的選擇自由，同時(shí)也引導(dǎo)中小學(xué)一線教師，把適度增加學(xué)生的自由度，作為平常的關(guān)注點(diǎn)?？傮w來(lái)看這次高考改革利大于弊，就是因?yàn)樽尯⒆釉趯W(xué)習(xí)中有了自己的選擇權(quán)，因?yàn)樽杂啥鹊拇笮?，決定了孩子發(fā)展的好壞。不過(guò)需要注意的是，自從教育部提出教育改革后，有些地方在實(shí)踐中出現(xiàn)了偏差，比如搞無(wú)師課堂，過(guò)分弱化教師的作用，這樣很不好，相當(dāng)于教育大躍進(jìn)。
不過(guò)，在他看來(lái)，改革初期也會(huì)有弊端，如高考改革新模式的情況下，學(xué)生會(huì)有些不適應(yīng)，或者不知道如何選擇科目。
他還直言不諱地提出了目前高中新課改課堂中的問(wèn)題，其中一個(gè)就是對(duì)主體性不適應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣了以往的課堂模式，即老師從頭講到尾，灌輸式的，這其實(shí)是沒(méi)有站在新的角度理解課堂改革。
王瑞：自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)是改革重點(diǎn)
鄭州二中校長(zhǎng)王瑞表示，本次高考改革一直在強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)，這是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的要求，未來(lái)教育發(fā)展的必然，這是一個(gè)過(guò)程，只有自主發(fā)展了，學(xué)生才能快樂(lè)成長(zhǎng)，這也是一個(gè)目標(biāo)，成長(zhǎng)比成功更重要，教育者把成功放在一邊，瞄準(zhǔn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這本身就是一種進(jìn)步和成長(zhǎng)。
王瑞介紹說(shuō)，原來(lái)的課程以班級(jí)為單位，學(xué)生三年都坐在一個(gè)課堂面對(duì)同樣的老師上課。而按照新的高考，將來(lái)很可能是走班制，就跟上大學(xué)一樣，不同的科目到不同的班級(jí)上課。
但走班制必然會(huì)衍生出很多問(wèn)題：不同班級(jí)的學(xué)生坐在一起上課，大家水平不一，老師如何去教，學(xué)生要如何保證不掉隊(duì);每次上課，坐在孩子身邊的很可能是不同而又陌生的面孔，孩子心理上要如何適應(yīng)。這些都需要提前做好心里準(zhǔn)備。
田寶宏：尊重差異、理解個(gè)性，因材施教
鄭州九中校長(zhǎng)田寶宏在今年的開(kāi)學(xué)典禮上，曾提到 尊重差異、理解個(gè)性 ，這與新高考改革提出的 讓學(xué)生自主選擇科目 看起來(lái)有異曲同工之處。田寶宏表示，人們常說(shuō)的 成長(zhǎng)比成功更重要 就是說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，把成長(zhǎng)放在首位。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重從各方面引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性本身就是差異，差異本身也是一種個(gè)性，我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，做到因材施教。
田寶宏表示，高考改革實(shí)行后，增加了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)這個(gè)單元，除了學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還有思想品德、身心健康，藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面的評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)入成績(jī)單。這也就意味著招分和招人同時(shí)進(jìn)行， 那么我們的家長(zhǎng)也要注意，從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視，引導(dǎo)孩子在這四個(gè)方面多發(fā)展。
張嚴(yán)明、張衛(wèi)東：小學(xué)的育人活動(dòng)
張嚴(yán)明校長(zhǎng)表示，在孩子入學(xué)時(shí)，學(xué)校就通過(guò)簡(jiǎn)化招生入學(xué)程序、創(chuàng)造花園式的校園環(huán)境等來(lái)拉近與老師與孩子之間的距離。入學(xué)后，還有一系列的夢(mèng)想續(xù)航活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀。
張衛(wèi)東校長(zhǎng)介紹說(shuō)，隴西小學(xué)也建立了家長(zhǎng)課堂，學(xué)生課堂，親子課堂等，讓學(xué)生通過(guò)線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他直言 作為校長(zhǎng)，我就是要想辦法對(duì)老師好一點(diǎn)，讓老師對(duì)孩子們好一點(diǎn)。