去年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣。
今年4月，由華東師范大學慕課中心、商湯科技、上海知名高中優(yōu)秀教師共同編著的全球第一本人工智能教材——《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》正式發(fā)布。繼商湯科技之后，日前深圳人工智能和機器人企業(yè)優(yōu)必選聯(lián)合華東師范大學出版社發(fā)布中小學AI教材，全國共有百余所中小學將作為首批“優(yōu)必選AI教育示范?！币脒@套教材，作為選修課或校本課程，并于明年春季學期正式上課。
事實上，對AI科技企業(yè)來說，出版教材只是一個起點，“AI+教育”的想象空間遠不止這些。圍繞著人工智能實驗室、教師培訓、教育機器人等基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)建，相關(guān)企業(yè)正展開一系列深入探索。
教什么：學生編程訓練自動駕駛
通過拆裝“搬運機器人”，并進行編程，培養(yǎng)學生的動手能力，同時還可在實踐中了解“搬運機器人”的應用，如柔性生產(chǎn)線、倉儲物流、無人超市等，充分擴大學生的知識面。
“無人車”教具則通過搭建無人小車實驗平臺，了解無人駕駛完整的技術(shù)鏈，包括視覺等傳感器感知、規(guī)劃、控制等。配合“人工智能實驗平臺”，同學們可以自己編程訓練無人車在某一條小路上的“無人駕駛”?！盁o人駕駛小車最受學生歡迎?！鄙虦萍枷愀酃究偨?jīng)理兼教育事業(yè)部總經(jīng)理尚海龍告訴南方日報記者。《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》執(zhí)行主編、香港中文大學教授林達華表示，教學目的是傳遞人工智能的基本思想和理念，培養(yǎng)學生對人工智能的興趣。
無獨有偶，優(yōu)必選也聯(lián)合華東師范大學出版社，在今年11月發(fā)布《AI上未來智造者——中小學人工智能精品課程系列叢書》，以人工智能及機器人教育為核心，兼顧科學、工程、數(shù)學、技術(shù)、藝術(shù)多個課程門類，符合從小學到高中的教學要求。
在全套課程中，與小學階段對應的課程內(nèi)容涉及力學、數(shù)學等知識，旨在通過對傳感器的使用方法和工作原理的探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維；與初中階段對應的課程內(nèi)容涉及人形機器人的基礎(chǔ)理論，教授語音交互、智能感知、智能決策圖形化編程軟件等知識；與高中階段對應的課程內(nèi)容包括Python編程、開源主板應用、變形機器人搭建等高階課程。
“高校的專業(yè)化學習與中小學的基礎(chǔ)教育之間一直存在著巨大的鴻溝。高校課程涉及的大數(shù)據(jù)、計算機視覺、語音識別、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容晦澀高深，不適合在中小學課堂進行傳授，而如果中小學只教授人工智能基本概念，又無法與高校的高階課程過渡銜接，這是我們一直在思考的?！眱?yōu)必選副總裁鐘永說。
快速搭建AI企業(yè)學校朋友圈
引入AI教材，意味著人工智能教育走進基礎(chǔ)教育階段，成為每一個在校中小學生都可以掌握的基本技能。
不過，作為一個新事物，各方尚處于摸索中。鐘永說，目前市場上存在一些痛點，課程設(shè)計的科學性難以得到保證。課程設(shè)計方面并無行業(yè)標準，大家各自按照自己的方法來，有的機構(gòu)是直接翻譯國外的課程資源和設(shè)置體系，再進行二次開發(fā)，實際上很多知識體系和國內(nèi)并未很好地鏈接。
此外，目前AI教育在內(nèi)容端存在的一個很大的問題是：知識體系存在斷層現(xiàn)象，以編程舉例，現(xiàn)有的編程教育在低齡版編程和程序員開發(fā)編程之間，存在過渡階段的缺失，青少年在低齡階段入門后往往由于沒有過渡課程而脫課。
鐘永說，針對這個痛點，優(yōu)必選聯(lián)合國內(nèi)外著名教育專家共同開發(fā)了貫通小、初、高的一體化課程體系，兼顧科學、工程、數(shù)學、技術(shù)、藝術(shù)多個課程門類，形成了能涵蓋小學至大學AI教學需求的課程體系。
這也意味著，要有足夠體量的資源來驗證課程的科學性，當下，各大AI企業(yè)加速“跑馬圈地”?！敖虒W標準能否全國統(tǒng)一，目前教學無標準，國家也沒有統(tǒng)一標準，大家各跑各的?！庇袠I(yè)內(nèi)人士表示。
以優(yōu)必選為例，全國共有百余所中小學將作為首批“優(yōu)必選AI教育示范?！币脒@套教材，作為選修課或校本課程，“合作經(jīng)驗給我們提供了大量的真實案例和數(shù)據(jù)反饋，以幫助我們驗證課程體系?！辩娪勒f。
商湯科技也已簽約包括華東師范大學第二附屬中學在內(nèi)的全國40所“人工智能教育實驗基地學校”，在最近的深圳高交會上，深圳華僑城中學正式成為商湯教育在深圳市的首家合作學校。
出版教材只是一個起點
事實上，出版教材只是一個起點，AI企業(yè)加快在高中開設(shè)人工智能基礎(chǔ)課程，并幫助學校搭建教學實驗平臺和進行教師培訓，發(fā)掘一個新的“AI+教育”市場。
不僅是“教什么”，圍繞“誰來教、怎么教、如何評價”等環(huán)節(jié)都是難點，尚海龍說，人工智能是一門動手能力比較強的課程，要求上機操作、軟硬件協(xié)同，好的公立學校還會配備專門的科技教室；師資力量也存在較大差異，比如東部地區(qū)教師基本都是碩博研究生，而中西部地區(qū)還有不少是大中專畢業(yè)的教師。
“我們也在努力幫助培訓中小學師資和實驗室軟硬件的布局?！鄙泻｝堈f，今年暑期，全國首個地市級人工智能教育基地在山西晉中落地，首批60余名教師接受相關(guān)培訓，探索課程教育方法。
課程開設(shè)后，如何評價學習效果？尚海龍認為，競賽可以成為衡量的一個維度，學生們通過國際間的比賽、校際間的交流展示，有成果有作品一目了然。目前，商湯科技也與未來知名公司聯(lián)手推出“商湯杯全國中學生人工智能大賽”，面向所有愛好AI的高中生廣發(fā)“英雄帖”，把從理論到實踐的教學理念不斷延伸。
而優(yōu)必選方面也感覺到，可能因為本身資源有限，欠發(fā)達地區(qū)對AI教育其實更加渴望。圍繞“硬件+軟件+師資+AI實驗室建設(shè)+競賽”，優(yōu)必選在搭建一個閉環(huán)生態(tài)，如面向高階學生（高中生和大學生）的IEEE賽事、攜手美國卡內(nèi)基梅隆大學機器人學院開展的RISS機器人挑戰(zhàn)賽，讓國外的優(yōu)秀課程與國內(nèi)的教學大綱、年級進度、社會環(huán)境充分匹配。“小企業(yè)可能不具備建設(shè)如此大的生態(tài)的能力和實力?！?/p>
? ?