一個(gè)老師做得再好，也只是學(xué)生人生當(dāng)中的匆匆一課，只能陪伴他們幾年的時(shí)光。老師們需要去尋找一種助手，喚醒對(duì)教育學(xué)習(xí)真實(shí)的理解，喚醒對(duì)最新技術(shù)的認(rèn)知。
當(dāng)蘋果發(fā)明iPad、iPhone的時(shí)候，恐怕沒有想過，這些方寸大小的玩意兒將會(huì)沖擊教師這個(gè)有著數(shù)千年歷史的職業(yè)?，F(xiàn)在的老師要跟手機(jī)競(jìng)爭(zhēng)抬頭率，跟在線慕課比拼趣味性，還要學(xué)會(huì)使用各種輔助APP，最近又多了一項(xiàng)任務(wù)——跟網(wǎng)絡(luò)斗爭(zhēng)孩子的近視率。
iPad會(huì)淘汰老師嗎？老師們又該如何教從小就會(huì)玩iPad的學(xué)生？
教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)消亡，但某個(gè)老師會(huì)被時(shí)代淘汰
北京師范大學(xué)二附中的數(shù)學(xué)老師汪燕銘沒有想過，教了20多年高中數(shù)學(xué)，有一天自己會(huì)被學(xué)生“逼”上網(wǎng)絡(luò)。
“我布置了幾道題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用小猿搜題和作業(yè)幫，一拍照、一掃描答案就有了。”汪燕銘很氣惱，“以前我留的作業(yè)，他們不會(huì)就打電話抄一下，現(xiàn)在竟然用手機(jī)、iPad就解決了，有些孩子甚至把這當(dāng)成一種快速解決作業(yè)的方法。有時(shí)候，APP給出的答案還是錯(cuò)的，學(xué)生被誤導(dǎo)后更難糾正?！?/p>
從這一刻起，汪燕銘感受到了科技帶來的挑戰(zhàn)?！翱萍甲咴诮逃懊媪?，學(xué)生拿網(wǎng)絡(luò)一搜，作業(yè)答案就有了，老師已經(jīng)不再是知識(shí)上的權(quán)威了?！彼Щ蟮氖牵郧皩W(xué)生不知道答案，老師只不過比學(xué)生早知道一點(diǎn)，就會(huì)讓老師顯得很睿智，學(xué)生上課就會(huì)認(rèn)真聽分析。但現(xiàn)在學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)知道答案，老師再講，也是他們已經(jīng)知道的內(nèi)容，“你說怎么辦？”
“互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)之一就是老師的權(quán)威不再理所當(dāng)然?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在過去的教學(xué)里，老師有絕對(duì)的話語權(quán)。但現(xiàn)在，孩子懂得可能更多。見多識(shí)廣的學(xué)生和家長(zhǎng)不僅會(huì)質(zhì)疑老師的教學(xué)水平，對(duì)現(xiàn)有的教育管理和評(píng)價(jià)體系也有各種爭(zhēng)議。
總之，老師還想用“固定搭配”“就是這樣”來應(yīng)對(duì)學(xué)生，已經(jīng)行不通了。
儲(chǔ)朝暉記得前段時(shí)間一所美國大學(xué)做了一個(gè)調(diào)查，叫作未來有哪些職業(yè)將會(huì)消亡，其中最不可能消亡的職業(yè)之一就是教師。但他提醒大家不要被數(shù)據(jù)麻痹了，“教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)消亡，但不是說某個(gè)教師不會(huì)被淘汰。當(dāng)老師跟不上時(shí)代、跟不上信息技術(shù)的時(shí)候，就會(huì)被淘汰”。
實(shí)際工作中，儲(chǔ)朝暉發(fā)現(xiàn)我國教師知識(shí)老化得很厲害，“80%的老師從大學(xué)畢業(yè)以后可能就不再學(xué)習(xí)了。這種老師，怎么跟得上日新月異的時(shí)代變化”。
大名鼎鼎的可汗學(xué)院慕課，也需要老師線下互動(dòng)
“我們做作業(yè)只是為了答案嗎？”汪燕銘思考的結(jié)果是，“當(dāng)我們大家都知道這個(gè)答案的時(shí)候，我的睿智在于懂得推導(dǎo)出這個(gè)答案的思維方式。這是網(wǎng)絡(luò)無法傳遞給學(xué)生的”。
她面臨的下一個(gè)問題是，如何在信息化的時(shí)代，把自己的思維方式更好地傳遞給學(xué)生，把技術(shù)變成自己的助力，而不是阻力。
汪燕銘最先發(fā)現(xiàn)的是一款叫作“一起中學(xué)”的APP可以幫助老師出題?！昂芏嗳瞬恢溃瑪?shù)學(xué)題其實(shí)每年都在更新、變化。10年前的題目現(xiàn)在肯定沒法用了，5年前的也過時(shí)了。”汪燕鳴過去經(jīng)常在出題時(shí)卡殼，明明記得有道題的題型特別好，想拿來讓學(xué)生練習(xí)，但就是想不起來在哪里見過。
但有了一起中學(xué)APP之后，她只需要按照教學(xué)進(jìn)度選擇題目，在題庫里一道一道把看中的題目加入試卷，就像網(wǎng)上商城里把商品加入購物車一樣簡(jiǎn)單。全國各地每年有幾十種高考試卷，三五年下來，就有上百套卷子，題型、數(shù)量還在持續(xù)更新，比她自己去搜集題目快得多。
“慕課出現(xiàn)的時(shí)候，有人說以后就不需要老師了，學(xué)生在線學(xué)習(xí)就可以了?！比欢粞嚆懓l(fā)現(xiàn)，慕課作為開放的共享資源，的確所有人都可以學(xué)，但事實(shí)上能夠堅(jiān)持下來的極少，即使大名鼎鼎的可汗學(xué)院也有線下老師的互動(dòng)輔導(dǎo)?！皵?shù)學(xué)科目更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要堅(jiān)持，而堅(jiān)持的背后是老師的引領(lǐng)?！?/p>
哈爾濱141中學(xué)英語教師李愛華也認(rèn)為，技術(shù)不是靈丹妙藥，只能是錦上添花。“在使用一起中學(xué)APP的時(shí)候，我在線下也做了大量工作。如要求學(xué)生每天閱讀查字典時(shí)，不允許用手機(jī)查，一定要回歸到紙質(zhì)字典。所以我們班級(jí)每個(gè)孩子都有一本字典和一本語法書。練習(xí)題也是這樣，我在課上出一部分題，課下再用一起中學(xué)APP選10道題，把線下和線上練習(xí)結(jié)合起來。”她總結(jié)說：“現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們的教育應(yīng)該多樣化。學(xué)習(xí)不僅來自于書本，手機(jī)也不是引人誤入歧途的魔鬼，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子?！?/p>
站在更宏觀的角度，中央電化教育館研究部助理研究員蔣宇更熟悉大數(shù)據(jù)給教育帶來的改變。“原來的評(píng)價(jià)體系里，一個(gè)學(xué)生聽不聽課、愛不愛學(xué)，只是老師的感覺?！笔Y宇說，有了數(shù)據(jù)之后，就能看到學(xué)生是不是在學(xué)、學(xué)了什么、有什么問題，老師教學(xué)行為、學(xué)生的提問、老師跟學(xué)生的交互行為，都可以記錄下來，用于分析教學(xué)環(huán)節(jié)。單個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，又可以用于更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)其實(shí)給老師和學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)工具。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，無論老師還是學(xué)生，對(duì)待新技術(shù)的態(tài)度就會(huì)坦然得多。
新問題：游戲、學(xué)習(xí)和近視眼
近幾年，我國大力推廣教育信息化，主要是想通過互聯(lián)網(wǎng)部分解決教育公平、促進(jìn)教育均衡。但是教育公平不會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的開通而自然實(shí)現(xiàn)。即使100%覆蓋了，所有教學(xué)資源都共享了，對(duì)老師的要求也是只多不少。
“每個(gè)地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)、水平是不一樣的，比如北師大二中的課程資源非常好，但能否適合我們班上每個(gè)孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，還需要調(diào)整?！弊鳛猷l(xiāng)村學(xué)校教師，李愛華很早就明白，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具教學(xué)時(shí)，老師的信息加工能力，以及具體問題具體分析的能力會(huì)更加重要，“可能老師們自身的教學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步提高才行”。
互聯(lián)網(wǎng)的普及還帶來了一個(gè)誰也沒有想到的新問題——青少年近視。今年8月30日，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，提出嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。
這條規(guī)定讓老師們有點(diǎn)疑惑，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)是常態(tài)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也有顯著效果，是不是要“一刀切”，他們也拿不準(zhǔn)。汪燕銘和李愛華根據(jù)自己的使用經(jīng)驗(yàn)，建議如果只是作為輔助工具，教學(xué)類軟件還是有必要的。
蔣宇認(rèn)為需要探討的不是教學(xué)APP工具本身，而是工具里的游戲化傾向?！艾F(xiàn)在有很多教育系統(tǒng)、平臺(tái)希望借鑒游戲的一些元素、機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋、設(shè)置檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，期望達(dá)到一種快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就像原來我們的教材當(dāng)中有一些插圖，目的是為了調(diào)節(jié)，這是可以的?！笔Y宇認(rèn)為，相比之下，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教會(huì)他們控制使用時(shí)間。一個(gè)老師做得再好，也只是學(xué)生人生當(dāng)中的匆匆一課，只能陪伴他們幾年的時(shí)光。老師們需要去尋找一種助手，喚醒對(duì)教育學(xué)習(xí)真實(shí)的理解，喚醒對(duì)最新技術(shù)的認(rèn)知。