自2015年，衢州市在全省率先啟動大數(shù)據(jù)應(yīng)用工作，至今已實現(xiàn)包括書院中學(xué)在內(nèi)的55所教育大數(shù)據(jù)試點學(xué)校49個試點項目的試點規(guī)模，覆蓋3萬余名學(xué)生。
一是做出有效的教學(xué)診斷。學(xué)生的學(xué)業(yè)診斷從傳統(tǒng)的簡單分數(shù)到詳盡的知識點掌握情況分析、建議，包括作業(yè)評價、考試評價等，通過數(shù)據(jù)挖掘呈現(xiàn)出學(xué)生各科知識點的缺陷，為學(xué)生提供一份詳盡的“診斷報告”;利用錄播技術(shù)，對試點學(xué)校對教師提問、學(xué)生回答、課堂時間分配等各項指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，形成課堂分析報告，并將得到的數(shù)據(jù)與優(yōu)秀學(xué)校的常模進行對比，清楚發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題。
二是實現(xiàn)高效的“教”與“學(xué)”。從雷達型到“門牙”型的知識診斷圖示，大數(shù)據(jù)診斷為學(xué)生提供了可視化效果，實現(xiàn)精確歸因，并依托多種信息化載體，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如柯城區(qū)書院中學(xué)就實現(xiàn)了個性化錯題本的自動生成和推送。教師教學(xué)在備課中，利用大數(shù)據(jù)診斷，明確找到知識塌陷區(qū)，通過集體對缺陷性知識的研討，提升教學(xué)質(zhì)量;通過校本教研、教師研修等方式有的放矢地開展教師素質(zhì)提升，有目標(biāo)地推動教師在課堂教學(xué)過程中精準(zhǔn)發(fā)力，提高教的有效性。
三是有效降低師生壓力。傳統(tǒng)的評價診斷方式無法實現(xiàn)高效的查漏補缺，“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)重的一個重要原因，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣以明晰的診斷測評表的形式展現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;大數(shù)據(jù)在不改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，幫助教師實現(xiàn)因材施教，規(guī)避了“漫天撒網(wǎng)式”教學(xué)，做到針對作業(yè)、考試“有的放矢式”糾錯，降低了教師的工作壓力。