昆明文科高考復(fù)讀鐘英補(bǔ)習(xí)學(xué)校好不好？

現(xiàn)在，我怕的并不是那艱苦嚴(yán)峻的生活，而是不能再學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我迫切想了解的世界。對(duì)我來(lái)說(shuō)不學(xué)習(xí)，毋寧死。——羅蒙諾索夫

【文科復(fù)讀優(yōu)勢(shì)】

1、一本線以下30分區(qū)間的學(xué)生復(fù)讀的多，提分高的也多。

每年大批差20分左右過(guò)一本線的學(xué)生，大多都不甘心，因?yàn)檫@部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，大多都不服輸，奔著復(fù)習(xí)一年進(jìn)“985”“211”好學(xué)校，或才選個(gè)好專(zhuān)業(yè)而復(fù)讀，所以復(fù)讀時(shí)動(dòng)力一足，真的拼命學(xué)，一年以后，多數(shù)都能提高50-130分左

右。

2、超一本線但差十分左右沒(méi)上“985”“211”的學(xué)生，復(fù)習(xí)得雖然不多，但復(fù)習(xí)一年后提分順利進(jìn)得好學(xué)校的成功率更高。

這部分同學(xué)凡是復(fù)讀的，都是對(duì)自己很有信心的，也很有報(bào)負(fù)的孩子，他們不畏失敗，在提分空間隨著分值的提高越來(lái)越小的情況下，毅然選擇再拼一年，必然是背水一戰(zhàn)，拼盡全力，一年后，多數(shù)能如愿以償。

3、二本線以一與一本線相差較遠(yuǎn)的文科生復(fù)讀要比理科生復(fù)讀提分高。

從歷年文理科一二本線的分?jǐn)?shù)差來(lái)看，如果題的難易適當(dāng)?shù)脑?，文科的差距更小一點(diǎn)，可能跟文理科考查的側(cè)重點(diǎn)不一樣有關(guān)系，文科更側(cè)重干知識(shí)的飽滿度，深廣度，而理科則更側(cè)重于知識(shí)的邏輯推理能力，演算能力等，不是僅靠努力就可以達(dá)到的。所以，基礎(chǔ)較差的理科生，復(fù)讀起來(lái)提分很吃力，不如文科來(lái)得快。

【鐘英補(bǔ)習(xí)學(xué)校特色】

每一間教室、實(shí)驗(yàn)室都可使用多媒體教學(xué),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更為直觀、更為方便,還能加大課堂單位時(shí)間內(nèi)的信息量。為了能滿足現(xiàn)代化教學(xué)及管理需要,全 面開(kāi)展創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育,適應(yīng)新時(shí)期教育技術(shù)的發(fā)展,加快教育信息化的步伐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ),提高學(xué)校日常管理的效率,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的資源共享,經(jīng)董事會(huì)決定,鐘英中學(xué)擬建學(xué)校的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò),集教學(xué)、科研、管理、辦公、內(nèi)外交流于一體,能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息交流、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校園數(shù)字化廣播、全 方位電子監(jiān)控、多媒體投影教學(xué)、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程授課、電視雙向教學(xué)等各種功能。

【高考喜報(bào)】

在學(xué)年入校成績(jī)中,理科班平均分僅為405.3分,文科班平均分為440.9分,達(dá)一本線僅5人,本科線僅39人的情況下,經(jīng)過(guò)全校師生十個(gè)月的拼搏與努力,在2021年高考中再創(chuàng)輝煌,取得優(yōu)異成績(jī)!

600分以上6人,一本上線158人,本科上線501人,理一班班級(jí)平均分為562.5分,一本率92%,文一班班級(jí)平均分為579.9分,一本率90%,文、理應(yīng)屆班本科率為71%,精品班平均提分110分,藝術(shù)、體 育類(lèi)本科率為95%。

 能力是一個(gè)人的長(zhǎng)度；勤奮是一個(gè)人的寬度；善于抓住機(jī)遇構(gòu)成這個(gè)人的高度。長(zhǎng)度寬度高度的乘積，就能算出我們每個(gè)人的生命容量。