坐落在邯鄲城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，周圍強(qiáng)校環(huán)飼，漢光中學(xué)、邯鄲11中，家長寧愿跑遠(yuǎn)路，花大錢去擇校，也不愿意就近入學(xué)。老師出去都不愿意說自己是26中的，學(xué)生就更別提了。外界已經(jīng)給這所學(xué)校打上了“標(biāo)簽”，學(xué)校面臨被解散的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)26中一個(gè)班30多人，一個(gè)年級最多的4個(gè)班，少的才2個(gè)班，校舍破舊，人心渙散，老師想著調(diào)走，學(xué)生想著轉(zhuǎn)學(xué)。真是山窮水盡，無路可走。

　　但今年的10月29日，記者來到這所學(xué)校，看到的是一個(gè)美麗精致的校園，用校長王海霞的話說，可謂“脫胎換骨”。

　　一個(gè)賣煎餅的老太太在26中附近擺了8年的攤兒，親眼見證了這所學(xué)校的變化?！八麄兊膶W(xué)生以前衣衫不整，吊兒郎當(dāng)，現(xiàn)在變化可大了，特別有禮貌?！边@位老人說。

　　王海霞說：“沒有一所學(xué)校扶不起來，就看你怎么做?！?br />
　　一年半的時(shí)間，扶植起一所薄弱校，并非神話，而是邯鄲市主城區(qū)擴(kuò)強(qiáng)扶弱工程的成果。

　　市教育局沒有食言，他們實(shí)踐了自己最初的承諾。

　　2007年至2009年，邯鄲主城區(qū)中小學(xué)擇校生一年比一年少。

　　現(xiàn)在的邯鄲，公辦學(xué)校擇校風(fēng)得到有效緩解。校長們都知道教育局的決心，這是不能觸犯的高壓線。袁金良校長說：“現(xiàn)在我更像一個(gè)校長了，可以認(rèn)認(rèn)真真去聽課，搞教研。”

　　如何有效緩解“擇校風(fēng)”，市教育局用四個(gè)字予以概括——“擴(kuò)強(qiáng)扶弱”。教育均衡不是簡單的平均化，而是讓好學(xué)校更好，薄弱校變強(qiáng)，擴(kuò)優(yōu)就是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。一方面通過整合現(xiàn)有資源，做大育強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的覆蓋面，充分發(fā)揮其輻射力；另一方面對新建學(xué)校進(jìn)行高起點(diǎn)規(guī)劃、強(qiáng)力度推進(jìn)、高標(biāo)準(zhǔn)配置，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)校數(shù)量?！胺鋈酢本褪谴罅Ψ龀直∪鯇W(xué)校，通過對教育資源進(jìn)行合理配置和薄弱學(xué)校的自主發(fā)展，使其逐步擺脫落后面貌，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)主城區(qū)義務(wù)教育的相對均衡。


　　2009年，教育局還在招生指標(biāo)上加大對薄弱校的傾斜力度，將省級示范性高中招生計(jì)劃的公助生指標(biāo)的70%分配到各初中學(xué)校，其中7%重點(diǎn)向薄弱校集中的城區(qū)傾斜。邯鄲市11中、23中、25中、漢光中學(xué)最低錄取分?jǐn)?shù)線控制在市定線以下40分，其他相對薄弱學(xué)?？刂圃?0分以內(nèi)。10分之差，讓薄弱校和優(yōu)質(zhì)校站到了一個(gè)相對公平的競爭起點(diǎn)。

　　為了“擴(kuò)強(qiáng)扶弱”，邯鄲市教育局探索實(shí)施了“四種模式”：一是優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)盟；二是優(yōu)質(zhì)學(xué)校兼并薄弱學(xué)校；三是優(yōu)質(zhì)學(xué)校異地建立分校；四是新建優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　別人是雙管齊下，邯鄲是四面出擊。短短的幾年里，“四種模式”開出了豐碩的花朵。