51出國留學(xué)網(wǎng)www. 2013年11月27日 03時訊

瑞典隆德大學(xué)Mr. Fredrik Lagergren及皇家理工學(xué)院Mr. Per Odling教授：「認(rèn)為目前全球高等教育就學(xué)人數(shù)爆增，預(yù)測未來就讀人數(shù)增加速度也將逐年成長。而瑞典學(xué)術(shù)條件成熟，將有機(jī)會隨著這波全球變化潮流，成為國際上高等教育的龍頭之一。因而提出瑞典應(yīng)結(jié)合全國各大學(xué)校院知識及技術(shù)，以跨各大學(xué)校院的合作方式設(shè)立以網(wǎng)路為教學(xué)平臺的大學(xué)－"University of Sweden"?！?瑞典為一個現(xiàn)代文明的知識國，具有強(qiáng)大的文化傳統(tǒng)及援助他國的極大企圖心?，F(xiàn)今國際上高等教育隨著新科技及新教學(xué)模式，其變化持續(xù)加快。?MOOC (Massive Open Online Courses)就字面意義來說即為「大規(guī)模開放線上授課」。而隨著MOOC出現(xiàn)，根本地改變現(xiàn)今的高等教育授課模式，以國際知名的麻省理工學(xué)院及哈佛大學(xué)為例，這兩所大學(xué)已將所有課程，包含講座及考試均免費(fèi)放于網(wǎng)路，只要全球有網(wǎng)路的地方，學(xué)生即使不在校園亦可完成課程。但目前利用網(wǎng)路的線上授課教學(xué)模式的開發(fā)仍處于起步階段，未來仍有很大的發(fā)展空間。依據(jù)歐盟委員會2000年全球高等教育學(xué)生人數(shù)約為1億名的情形來看，預(yù)計2030年高等教育學(xué)生將達(dá)4億名，以目前全球?qū)Ω叩冉逃枨蟪掷m(xù)爆炸性升高情形來看，這樣快速的成長若是以傳統(tǒng)的教室教學(xué)授課方式進(jìn)行，以每校招收2萬名學(xué)生來說，則全球需再興建15,000所大學(xué)校院才能滿足未來對高等教育的需求。以這趨勢來看，未來以網(wǎng)路為教學(xué)平臺的線上授課方式之大學(xué)校院將有其發(fā)展空間。

　　知識及教育不僅是刺激經(jīng)濟(jì)成長的基石，也是國家民主、社會平等及對人權(quán)尊重的社會繁榮根基。瑞典長期以來對其援助國均以設(shè)立學(xué)校并設(shè)置教育研究，以協(xié)助受援國家培養(yǎng)人才，逐漸建立良善社會。新科技可使瑞典以有別于以往的方式，用較低的成本來擴(kuò)大幫助這些國家。新技術(shù)及新教學(xué)方法為線上教學(xué)打開瑞典教育市場機(jī)會，將瑞典豐富的知識透過新技術(shù)及線上教學(xué)的新教育形式和世界分享。因而，建議設(shè)立University of Sweden，全球各地方學(xué)子可透過網(wǎng)路于線上修讀課程來獲得高等教育學(xué)分，進(jìn)而獲取瑞典高教學(xué)位。　　University of Sweden作為一個全新的教育機(jī)構(gòu)，可結(jié)合全國各大學(xué)校院的合作來創(chuàng)立，以跨校方式，資源及知識共享，共同經(jīng)營University of Sweden。線上?授課若在某些情況，例如論文答辯等，需要學(xué)生出席，則可在各國設(shè)辦公室來解決該問題，又或可藉由各國瑞典大使館辦公室來辦理。?University of Sweden的設(shè)立不僅可提供外籍學(xué)生，也可嘉惠國內(nèi)學(xué)生在不需要搬離家鄉(xiāng)就學(xué)的情況下仍有機(jī)會接受高等教育，于此同時也解決長期以來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才流失問題。University of Sweden也將因結(jié)合各大學(xué)校院合作關(guān)係來提高大學(xué)校院間交流，有效提升各校間相互資源及教學(xué)品質(zhì)的提升。?或許開發(fā)線上教學(xué)的成本大于傳統(tǒng)教學(xué)，但招收后的每位學(xué)生就讀成本卻比傳統(tǒng)教學(xué)方式降低許多。英語課程教學(xué)無論是對本國學(xué)生或外籍學(xué)生的教學(xué)成本基本上是一樣的，因此亦可吸引大量外籍學(xué)生申請就讀。參與學(xué)生數(shù)越多，則每位學(xué)生學(xué)習(xí)成本即可再降低。而University of Sweden的運(yùn)作則可從瑞典政府現(xiàn)有高等教育經(jīng)費(fèi)中及政府外交上對外援助的財政編列上支付。不僅可協(xié)助未開發(fā)國家脫離貧困及社會重建，亦可協(xié)助瑞典政府、瑞典國際知名品牌及公司等在世界快速發(fā)展的國家內(nèi)招聘到全球各地持有瑞典高等教育文憑的年輕菁英；瑞典和這些國家的連結(jié)將因這群擁有瑞典文憑的國際菁英獲得更深一層的關(guān)係，這不僅有助開發(fā)新市場，并將促進(jìn)未來雙邊各項(xiàng)發(fā)展。

資料來源：Emil Kallstrom, Fredrik Lagergren & Per Odling,「"Starta University of Sweden - ett svenskt natuniversitet"」，每日新聞，2013年11月3日。

本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學(xué)辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復(fù)臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀(jì)中葉，在孔廟設(shè)立“太學(xué)”，陳永華為“學(xué)院”，也是“太學(xué)”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學(xué)校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學(xué)，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學(xué)。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學(xué)、縣學(xué)和社學(xué)，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學(xué)政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學(xué)”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學(xué)”、府學(xué)、州學(xué)與“番學(xué)”在內(nèi)的初步教育體系。當(dāng)時的“太學(xué)”，相當(dāng)于今天的高等教育；府設(shè)府學(xué)，州設(shè)州學(xué)，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學(xué)，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學(xué)”為少數(shù)民族教育。同時臺灣也開始實(shí)行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學(xué)堂”、電報學(xué)堂等學(xué)校，已具備現(xiàn)代學(xué)校的雛形。如西學(xué)堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語、歷史、地理、測繪、算學(xué)、理化等。這些措施，為臺灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（51出國留學(xué)網(wǎng)www.）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經(jīng)。該文字因?yàn)? 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創(chuàng)立學(xué)校招收平埔族學(xué)童，教授新港文、圣經(jīng)與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校，就是臺灣教育的啟蒙。