美國(guó)大學(xué)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)分支很多，其中教育心理學(xué)作為主要心理學(xué)分支之一，在日常高校非常受用。那么美國(guó)哪個(gè)大學(xué)的教育心理學(xué)好呢？到底什么是教育心理學(xué)呢？下面小編就全部給你理一遍！

一、美國(guó)哪個(gè)大學(xué)教育心理學(xué)好？

1威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校University of Wisconsin,Madison

2密歇根大學(xué)安娜堡分校University of Michigan,Ann Arbor

3斯坦福大學(xué)Stanford University

4范德堡大學(xué)Vanderbilt University

5密歇根州立大學(xué)Michigan State University

6伊利諾伊大學(xué)厄本那-香檳分校University of Illinois,Urbana-Champaign

7馬里蘭大學(xué)學(xué)院公園分校University of Maryland,College Park

8德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校University of Texas,Austin

9加州大學(xué)伯克利分校University of California,Berkeley

10明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校University of Minnesota,Twin Cities

二、理解什么是美國(guó)大學(xué)教育心理學(xué)?

美國(guó)教育心理學(xué)專業(yè)旨在研究教育心理學(xué)理論、分析方法在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，涉及到心理學(xué)發(fā)展理論和認(rèn)知心理學(xué)等理論，幫助學(xué)生理解并掌握人類各個(gè)時(shí)期的心理特征及變化規(guī)律，從而使學(xué)生可以逐步獨(dú)立思考與解決教育領(lǐng)域中的問題。

以教育心理學(xué)排名第九位的明尼蘇達(dá)雙城大學(xué)(University of Minnesota –Twin Cities)為例，教育心理學(xué)專業(yè)又分為五個(gè)方向：

1Counseling and Student Personnel Psychology

咨詢與學(xué)生心理學(xué)(CSPP);

該課程的主要任務(wù)是為心理咨詢心理學(xué)家提供訓(xùn)練有素的專業(yè)態(tài)度和興趣，以應(yīng)用心理學(xué)和教育知識(shí)。除了成為熟練的臨床醫(yī)生，學(xué)生們還學(xué)習(xí)成為定量和定性研究的關(guān)鍵消費(fèi)者和生產(chǎn)者。重點(diǎn)領(lǐng)域:社區(qū)咨詢、學(xué)校咨詢、學(xué)生人事心理學(xué)/高等教育。

2School Psychology

學(xué)校心理學(xué);

不提供碩士作為最終學(xué)位;相反，碩士需要獲得教育心理學(xué)的專業(yè)證書或博士學(xué)位。

3Special Education

特殊教育(包括應(yīng)用行為分析);

特殊教育課程為自閉癥譜系障礙、聾啞人/重聽人、情緒行為障礙、兒童早期特殊教育、特殊學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育障礙、自殘行為和應(yīng)用行為分析等方面的研究和專門研究提供了機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)早期參與研究項(xiàng)目，并在學(xué)術(shù)教學(xué)策略、社會(huì)和認(rèn)知發(fā)展、行為/心理管理、兒童發(fā)展和技術(shù)等領(lǐng)域開發(fā)原創(chuàng)研究項(xiàng)目。

特殊教育的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)特殊教育專業(yè)人員所需的核心能力以及跨學(xué)科技能和目標(biāo)。此外，還強(qiáng)調(diào)解決對(duì)殘疾人的社會(huì)和文化觀念、照顧、教育、干預(yù)和支持有影響的問題。

4Psychological Foundations of Education

教育心理學(xué)基礎(chǔ)(學(xué)習(xí)與認(rèn)知/教育技術(shù)、教育心理學(xué)中的社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)發(fā)展過程，人際關(guān)系);

心理學(xué)基礎(chǔ)教育專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)入高等院校從事研究和教學(xué)工作做好了準(zhǔn)備。學(xué)生們還進(jìn)入了專業(yè)領(lǐng)域，如學(xué)校、私營(yíng)企業(yè)、人類服務(wù)組織、衛(wèi)生科學(xué)單位和政府機(jī)構(gòu)。該課程的目標(biāo)是應(yīng)用和產(chǎn)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中涉及的心理過程和方法程序的知識(shí)。

心理基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和認(rèn)知/教育技術(shù)或教育心理學(xué)中的社會(huì)心理和社會(huì)發(fā)展(包括人際關(guān)系)過程。學(xué)生除了在課程的各個(gè)方面獲得廣泛的能力外，通常還會(huì)選擇這些領(lǐng)域中的一個(gè)。

課程設(shè)置：

5Quantitative Methods in Education

教育的量化方法(包括測(cè)量、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)教育)。

專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)估理論和模型的學(xué)生，包括定量和定性技術(shù)，以評(píng)估教育和人文服務(wù)項(xiàng)目的有效性。統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的統(tǒng)計(jì)方法，以及它們的基本統(tǒng)計(jì)理論，了解研究設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析之間的關(guān)系，掌握使用各種適合教育中具體問題的統(tǒng)計(jì)技術(shù)的技能。統(tǒng)計(jì)教育專業(yè)的學(xué)生調(diào)查與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的問題，并在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)方向包括測(cè)試公司，學(xué)院和大學(xué)，研究和評(píng)估中心，公立學(xué)校系統(tǒng)，政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)。

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