帕森斯設(shè)計學院有游戲設(shè)計專業(yè)嗎?很多同學都有此疑惑，我們在網(wǎng)上搜索得到的答案是沒有的，在Parsons官網(wǎng)上搜索結(jié)果好像也是沒有的。帕森斯設(shè)計學院真的沒有游戲設(shè)計專業(yè)嗎?這個的問題的答案：有，也沒有。什么意思呢?首先，Parsons確確實實沒有像LCC Game Design一樣設(shè)立專門的游戲設(shè)計專業(yè)。但是，學生在申請Parsons時，也的的確確可以選擇Game Design作為自己的意向。其中玄機就在Parsons官網(wǎng)搜索顯示出的Design and Technology(DT)上，Parsons的游戲設(shè)計是設(shè)立在DT下的一個專業(yè)方向。今天小ONE就跟大家聊一聊在Parsons學習游戲設(shè)計。

在帕森斯設(shè)計學院學習游戲設(shè)計怎么樣?

Parsons游戲設(shè)計雖然沒有具體的專業(yè)，但是和NYU Tisch專門搭建的Game Center一樣，帕森斯設(shè)計學院Parsons也有專門的New School Games作為獨立的游戲設(shè)計計劃。今天我們就對比Parsons New School Games和NYU Tisch Game Center，來看看：“在Parsons學游戲設(shè)計，玩兒的到底有多'野'”?

首先，在New School Games的主頁上，我們會看到這樣的一段話：

“一些藝術(shù)家在進行創(chuàng)作時，會將油畫、雕塑等不同的學科領(lǐng)域進行融合，對于New School Games，我們則提倡將游戲與時尚，電影，法律，科學，插畫，聲音藝術(shù)，建筑，社會研究，以及我們可以獲得的其他任何專業(yè)學科或領(lǐng)域相結(jié)合。我們所教授的游戲設(shè)計方向，是包含了挑戰(zhàn)游戲，社交游戲，手機游戲，嚴肅/功能游戲，視頻游戲，電腦游戲，實體游戲，大型游戲和結(jié)合各種趣味性媒體進行設(shè)計的游戲種類?！?

在New School Games，大家的日常就是玩玩玩……

不難看出，首先Parsons自己膽子就很大，“很敢玩兒”，游戲設(shè)計不僅強調(diào)要跨學科，融合各種學科領(lǐng)域;其次，還要求多樣化、多創(chuàng)意性，所有的游戲領(lǐng)域，不管你能不能想到，反正Parsons都能教。這一點，與NYU的Game Center非常相似，學生可以充分利用院校資源，進行多樣的探索和發(fā)展，換句話說——給了學生非常大的自由度和發(fā)展空間。

Parsons游戲設(shè)計專業(yè)選擇：

如果你想在Parsons學習游戲設(shè)計，那么你就有以下2個專業(yè)可以選擇，一個是既有本科又有研究生學位的Design and Technology，一個是只有研究生學位的Media Studies：

但是也正如今天一開始我們說的，這2個專業(yè)，都不是完全針對性的游戲設(shè)計專業(yè)，只是學生可以在這2個專業(yè)下，選擇游戲設(shè)計方向，作為自己未來的具體專業(yè)發(fā)展選項。

今天我們主要以Design and Technology為主來講一下。在我看來，Design and Technology從概念上說，對比NYU Tisch，有一點類似于ITP/IMA+Game Center，是一個較為復(fù)雜的“大項目”。一方面專業(yè)名稱就給了一個很大的范圍“設(shè)計”和“技術(shù)”，一下子就涵蓋了幾乎你能想到的所有設(shè)計和科學領(lǐng)域;另一方面，這個專業(yè)本身也細分了具體的選擇方向，既包括ITP/IMA方向，也包括游戲設(shè)計方向。游戲設(shè)計方向是“Game Design”，類似ITP/IMA的就是“Creative Technology”。

無論你選擇哪個方向，都需要明確：這個專業(yè)是基于一個大前提條件產(chǎn)生的，也就是“solve design problems by remixing software,hardware,art,and design creatively”——在一個綜合了軟件、硬件、藝術(shù)與設(shè)計的環(huán)境下，創(chuàng)造性的解決設(shè)計問題。

就這個專業(yè)整體來說，Parsons還特別強調(diào)code/代碼編程在學習過程中的作用，Parsons甚至表示——“code becomes your second language and expressive means of connecting with others”。這其實就是一個前提條件，想要能玩兒、敢玩兒，首先要做到技多不壓身，既能在思維意識上創(chuàng)造性的解決問題，同時也要有硬技術(shù)掌握在手。

Parsons游戲設(shè)計強調(diào)結(jié)合創(chuàng)新與科技：

要特別注意的是，Parsons游戲設(shè)計特別強調(diào)在結(jié)合創(chuàng)新與科技的環(huán)境下，找尋游戲設(shè)計的美學概念。這一點和Game Center有較為相似的契合點，Game Center是這樣看待游戲設(shè)計的——we look at games as a creative form of art/我們將游戲看作是一種創(chuàng)意性的藝術(shù)形式。既有技術(shù)含量還不夠，還要有美學價值，從藝術(shù)方面吸引受眾。

以往我們說到游戲，大部分人可能都會覺得：“哦~游戲嘛，就是用來放松和娛樂大眾的，用以消遣時間，或者增加互動的?！钡?，Parsons卻給出了游戲設(shè)計的更深層次定義，將游戲設(shè)計置于整個社會和世界發(fā)展的背景下，結(jié)合Design and Technology的概念，認為游戲設(shè)計可以用來探索行動主義，社會變革，科學發(fā)展，信息可視化，以及教育意義。

再說到專業(yè)的美學概念探索，主要就體現(xiàn)在跨學科方向上，比如學生可以結(jié)合裝置藝術(shù)、交互設(shè)計、展覽空間，以及實驗性探究等其他學科的概念，去進行游戲的多空間、多維度延展。

為了幫助學生能在更多方向發(fā)展游戲設(shè)計的更廣闊意義，Parsons還專門搭建了實驗室——PETLab，這個實驗室又和Game Center有所不同。

如果說Game Center是一個為了幫助學生更好的進行游戲“設(shè)計”的前提，從而讓學生能更好的結(jié)合科技與藝術(shù)進行全新領(lǐng)域的探索。那么PETLab則更多了一些社會人文方面的意味。

PETLab會與紅十字會、氣候?qū)W專家、地理學專家、政治學家等進行合作，從游戲設(shè)計的角度，致力于解決世界上的一些難題——洪澇、氣候、經(jīng)濟、極端天氣、世界災(zāi)難等。

像下面這個名為<Open House>的游戲，參與游戲的玩家會通過辨認住房建材，來進行互相討論競技，比如玩家會扮演利益相關(guān)者的角色——居民和銷售人員，互相試圖說服對方選擇不同的住房材料以獲得積分。而這個游戲的設(shè)計初衷，則是為了提高人們對環(huán)境可持續(xù)性的認識。

看到這樣的設(shè)計命題，我想很多同學可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)端倪了，這樣的命題在以往我們的認知中，是很難與“游戲”聯(lián)系在一起的。但是在Design and Technology專業(yè)下，Parsons卻發(fā)掘出了游戲在其他領(lǐng)域的定義。

并且，Parsons在游戲設(shè)計方面所做的，可不止這些!除了PET Lab，還與致力于將數(shù)字工具、藝術(shù)設(shè)計和傳統(tǒng)學習相結(jié)合的Quest to Learn有交流;并且與非盈利社會公益游戲機構(gòu)Games for Change互相合作開發(fā)項目。

總結(jié)來說，Parsons游戲設(shè)計有多任性，就有多敢“玩兒”，為單獨的個體提供體驗還不夠，直接為世界上有需要的群體解決問題，創(chuàng)造全新的價值概念，才是Parsons的真正游戲初衷。

Parsons游戲設(shè)計課程設(shè)置：

最后，說到具體的課程，要如何實現(xiàn)這么大的想法呢?和Parsons其他專業(yè)的課程一樣，游戲設(shè)計也是以studio、lecture為主，但是內(nèi)容上就非常有針對性了，比如大二時的Core Studio Objcet：Game課程。

這門課的學習重點就是讓學生在不斷的創(chuàng)作中了解heart of games:the design of interactivity，學生會主要學習游戲?qū)ο蟮膭?chuàng)作概念、媒介以及創(chuàng)作技術(shù)，從而掌握游戲的構(gòu)成、體驗、游戲社區(qū)搭建等知識。

比如學生會思考討論：我們可以在所有類型的游戲中找到共同點嗎?一個游戲是如何運作的?游戲作為一種互動體驗，與其他交互體驗最大的不同是什么?構(gòu)建游戲的最主要元素是什么?玩家如何與游戲產(chǎn)生互動?游戲如何與社區(qū)秩序和文化相交叉，并創(chuàng)造出新的社區(qū)秩序和文化?

本科階段整體來說，首先Parsons給了學生非常大的游戲設(shè)計概念，讓學生知道，原來游戲設(shè)計也可以用來解決世界性的人文、經(jīng)濟、歷史問題;其次也比較注重學生學習的創(chuàng)意性和實驗性。而我們接下來要說到MFA/研究生，這一階段的學習則可以看做是對具體專業(yè)內(nèi)容的深度發(fā)掘，會更加有深度和廣度，也會更加有專業(yè)概念。

在專業(yè)描述部分，Parsons就給出了定義，學生會在一個跨學科的環(huán)境下展開研究，比如學生可以和視覺設(shè)計、攝影、純藝術(shù)、插畫等其他專業(yè)的學生合作學習。

具體到課程上，研究生階段并不會像本科一樣區(qū)分具體的游戲和CT方向，而是從具體的研究維度，根據(jù)不同的創(chuàng)作主題去進行的。

最后，我們說到具體的游戲設(shè)計專業(yè)留學申請，因為本身Parsons并沒有將專業(yè)進行具體劃分，那么學生在申請時，就需要選擇一個具有針對性的專業(yè)方向進行創(chuàng)作。

總結(jié)今天的內(nèi)容，Parsons有游戲設(shè)計專業(yè)嗎?，Parsons并沒單獨設(shè)置Game Design這個專業(yè)學科選項，但是對于想要在游戲設(shè)計中發(fā)展未來規(guī)劃的同學，依舊是有可選項的，那就是——Design and Technology(DT)，專業(yè)特別劃分了兩個較大的方向，其中之一就是Game Design。

其次，“在Parsons學習游戲設(shè)計，玩兒的有多‘野’?”，Parsons不僅敢玩，而且對玩的要求也很高。首先體現(xiàn)在方式上，特別強調(diào)學生的跨學科意識，要求學生將游戲設(shè)計和不同的學科相互結(jié)合，進行創(chuàng)意設(shè)計。

其次還有內(nèi)容上，不同于以往我們對于游戲的認知——娛樂，Parsons游戲設(shè)計還特別強調(diào)結(jié)合具有更廣泛意義的社會話題和世界論題，去發(fā)散“游戲”的定義。也就是說，在Parsons看來，游戲不僅是游戲，它還能幫助人們在愉快的互動體驗下，引發(fā)對某一具體事物的思考和反思，從而在更深層次上，換來問題的最終解決。

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