中國(guó)高考剛剛結(jié)束，等待結(jié)果的許多考生和家長(zhǎng)感覺(jué)應(yīng)試教育壓力很大，因此崇尚美國(guó)的教育制度。其實(shí)美國(guó)也高考，考生也參加SAT、ACT考試，只不過(guò)分?jǐn)?shù)不是美國(guó)大學(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)高考有何特點(diǎn)，美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)人才、美國(guó)大學(xué)選拔人才上有哪些可資借鑒的做法？記者近日采訪了一些美國(guó)大學(xué)的教授，請(qǐng)聽(tīng)他們的思考。

美國(guó)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立精神和主動(dòng)性強(qiáng)

“美國(guó)SAT考試相當(dāng)于中國(guó)高中畢業(yè)的通考，難度系數(shù)不高，所以考滿分的大有人在，被美國(guó)名校拒絕者也不乏其人?！笨的螤柎髮W(xué)商學(xué)院副教授、康奈爾大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究所主任李善軍介紹，“其實(shí)，美國(guó)大學(xué)在整體評(píng)估錄取中，所看的遠(yuǎn)不止分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生的整體素質(zhì)，包括智商和情商，后者體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力、熱心社區(qū)服務(wù)和社區(qū)參與等方面。”

“考試考得好，只代表你能做出人家給的題目。考試有能力，不代表思考有能力?！崩钌栖娬f(shuō)，但是科學(xué)的重大進(jìn)展，完全是靠沒(méi)有人走過(guò)的路、沒(méi)有人講過(guò)的話推動(dòng)的。你要有自己的想法和創(chuàng)新才行。

“我們學(xué)校中國(guó)來(lái)的學(xué)生尤其是研究生，與美國(guó)學(xué)生的很大區(qū)別，在于獨(dú)立精神沒(méi)有后者強(qiáng)。美國(guó)學(xué)生一來(lái)學(xué)校就有很多想法，而多數(shù)中國(guó)學(xué)生沒(méi)想過(guò)，或者想得較泛、較淺?！崩钌栖娕e例，比如把一項(xiàng)工作交給中國(guó)學(xué)生，許多人通常照老師布置的一二三去完成。美國(guó)學(xué)生做完一二三后，會(huì)主動(dòng)地延伸出四和五，甚至?xí)|(zhì)疑老師交代的做法的合理性。而許多中國(guó)學(xué)生缺乏這種主動(dòng)性，僅滿足于完成任務(wù)。”

李善軍認(rèn)為，這與美國(guó)學(xué)校更多地采用研究、探討的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維和逆向思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)性和創(chuàng)造性不無(wú)關(guān)系。

課堂討論，是美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

“課堂討論，是美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。美國(guó)教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問(wèn)、深入分析、批判性地思考和吸收他人的觀點(diǎn)?！惫鸫髮W(xué)終身教授、國(guó)際數(shù)學(xué)最高獎(jiǎng)“菲爾茲獎(jiǎng)”得主丘成桐指出，提問(wèn)或者質(zhì)疑能帶來(lái)深入的思考。美國(guó)學(xué)生從小到大都在培養(yǎng)發(fā)問(wèn)、培養(yǎng)與老師、同學(xué)溝通交流的能力。美國(guó)班級(jí)人數(shù)少，老師水平高，許多質(zhì)量好的高中數(shù)學(xué)老師都是博士畢業(yè)，有教大學(xué)的能力，能更多地兼顧每個(gè)學(xué)生。課堂發(fā)言的時(shí)候，每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，會(huì)極大地豐富每個(gè)人的視野，就是最好的頭腦風(fēng)暴。

美國(guó)這種討論式教學(xué)的背后是教育理念的支撐：一是學(xué)生與老師一樣擁有同等的提問(wèn)與質(zhì)疑的權(quán)利。二是教授不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生們也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)。

“許多媒體稱，‘中國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)比美國(guó)學(xué)生好’，這是一種誤讀。”丘成桐表示，“一些中國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)好，其實(shí)大都是考試好，從早到晚訓(xùn)練考試，考試技巧好，但對(duì)學(xué)問(wèn)本身的興趣并沒(méi)有那么濃厚，而探索未知世界的動(dòng)力最終還是靠興趣。做學(xué)問(wèn)就要憑興趣做，要為學(xué)問(wèn)而做學(xué)問(wèn)！”

李善軍對(duì)此也有同感：“美國(guó)學(xué)校的質(zhì)量差距大，有些兩級(jí)分化，數(shù)學(xué)平均水平低。中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)教育比較扎實(shí)，數(shù)學(xué)平均水平較高，但尖子生的水平比不上美國(guó)。美國(guó)有專門(mén)培養(yǎng)尖子生的一套制度，讓天才有地方學(xué)習(xí)和發(fā)揮天賦。我同事的孩子今年9歲，如今在上高中的課程?！?/p>

美國(guó)基礎(chǔ)教育，“兜底”與“拔尖”雙軌并行

“美國(guó)的基礎(chǔ)教育體系總體上是‘兜底’，不是‘拔尖子’，但對(duì)天才學(xué)生，公立學(xué)校也設(shè)置了‘杰出高中’，其實(shí)是“兜底”與“拔尖”的雙軌制?！泵绹?guó)哥倫比亞大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境與健康系副教授、哥大公共衛(wèi)生學(xué)院中國(guó)項(xiàng)目總監(jiān)唐德良介紹。

美國(guó)的“杰出高中”設(shè)在郡縣，每年每個(gè)鎮(zhèn)有一二名尖子生考上。比如同一門(mén)數(shù)學(xué)課分5個(gè)等級(jí)，第一級(jí)也就二三個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)了就上走；第二級(jí)五六個(gè)學(xué)生，第三級(jí)10個(gè)學(xué)生-----奧林匹克競(jìng)賽選手就從這里選出來(lái)的。這些公立高中得到的捐助多，有些生物實(shí)驗(yàn)室的儀器比哥大的還好。

唐德良說(shuō)，私立高中既“拔尖”也“兜底”，學(xué)校認(rèn)為有責(zé)任將天才生選拔上來(lái)。美國(guó)大學(xué)也有“星探”，盯上“杰出高中”等學(xué)校的一流畢業(yè)生，招生時(shí)單獨(dú)面試，獎(jiǎng)學(xué)金上傾囊相助。

對(duì)于美國(guó)學(xué)校選拔頂尖人才的諸多方法，唐德良舉了一個(gè)例子。哥大夏季每周六舉辦暑期班，一次一個(gè)特別項(xiàng)目吸引了二三百人，在聽(tīng)一位化學(xué)諾獎(jiǎng)得主講課。他見(jiàn)狀好奇，于是進(jìn)去聽(tīng)聽(tīng)。教授講的是量子化學(xué)，這對(duì)數(shù)學(xué)水平要求很高，他聽(tīng)得一頭霧水，下課后問(wèn)教授：“您講的內(nèi)容，學(xué)生們聽(tīng)得懂嗎？”教授答：聽(tīng)不懂?！澳菫槭裁催€講？”“只要這二三百人中有10人交作業(yè)，一人能弄懂就行了?！苯淌诮忉?，“如果每年能找到二三名這樣的高中生，盯著、吸引他們到哥大讀書(shū)，將來(lái)就可能培養(yǎng)成該領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物?！?/p>

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