為什么要出國(guó)讀書(shū)？

　　在中國(guó)學(xué)的知識(shí)跟在國(guó)外學(xué)的，會(huì)有什么不同嗎？還是專業(yè)的東西大體都差不多？

　　其實(shí)，就算是同一個(gè)專業(yè)，國(guó)內(nèi)外的差別還挺大的，國(guó)外教授的授課方式不同，你能夠收獲的東西也就不一樣。這些可能是師資力量的不同，可能是學(xué)校資源的不同，更可能是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的理念的不同。

　　同一個(gè)專業(yè)，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容取決于教師的水平、課程的設(shè)置、學(xué)校的資源、教學(xué)的水平以及培養(yǎng)理念。并不是說(shuō)國(guó)內(nèi)的老師教育水平不行，而是國(guó)外有不一樣的教育理念以及教育方式。

　　下面就讓我們一起來(lái)看看同一個(gè)專業(yè)，在國(guó)外讀跟在國(guó)內(nèi)讀究竟有什么不一樣？

　　專業(yè)哪里不一樣

　　■管理相關(guān)專業(yè)

　　國(guó)內(nèi)：各種專業(yè)課，比如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系......

　　國(guó)外：一學(xué)期大概3節(jié)專業(yè)課，其余都是校友資源貢獻(xiàn)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，小組合作制作商業(yè)計(jì)劃，小組社會(huì)商業(yè)調(diào)查......

　　■計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)

　　國(guó)內(nèi)：本科階段就是好好研究理論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以及各種專業(yè)課的洗禮，好不容易到了研究生，基本上就是替老板打工吧，碼農(nóng)干什么你就干什么。

　　國(guó)外：學(xué)會(huì)使用所有基礎(chǔ)知識(shí)，做一合格的“黑客”，創(chuàng)造和改變這個(gè)世界！教育理念是：社會(huì)不缺少工程師，但是缺少具備工程技能的企業(yè)家。

　　基本上，各類型的實(shí)驗(yàn)和科研就是學(xué)習(xí)生涯的全部。

　　■心理學(xué)專業(yè)

　　國(guó)內(nèi)：普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、生理心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)......使勁兒背，都得考！

　　國(guó)外：你的教授會(huì)告訴你，現(xiàn)在學(xué)到的理論可能明天就被某項(xiàng)新的研究成果顛覆了。除了理論知識(shí)以外，心理專業(yè)最重要的課估計(jì)就是research methods和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)了。鍛煉的除了獨(dú)立的思考能力之外，還有數(shù)據(jù)收集，流程把控，溝通技巧等更多元的能力范疇。

　　可以明顯發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教育的先決條件是基礎(chǔ)知識(shí)，先把基礎(chǔ)打牢，再去接觸更高端的知識(shí)和內(nèi)容，熟練掌握之后再根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)研究和探索。

　　那么這就存在一個(gè)問(wèn)題，就是原有的知識(shí)體系和技能很可能會(huì)束縛自己，約束思想。

　　而國(guó)外的教學(xué)方式之所以不同，是因?yàn)?，在他們的教學(xué)理念中，即存在權(quán)威也不存在，今天的理論明天可能就會(huì)被推翻，所學(xué)的知識(shí)技能是為了更好的創(chuàng)新和發(fā)展自我，而非約束自我。

　　舉個(gè)親身經(jīng)歷

　　這樣講，有些人可能比較難理解，咱們以一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)勄迦A和MIT的教學(xué)差異：

　　這兩所大學(xué)的大學(xué)文化有很多本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于清華來(lái)講，大部分的不同并不是源于這所學(xué)校本身，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念不同。

　　在清華，待在校園的目的就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最好的知識(shí)和技能。

　　在MIT，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的使用一切資源去創(chuàng)造和改變未來(lái)。那么這些事情都是什么時(shí)候完成的呢？夜深人靜的時(shí)候，是清華熄燈的時(shí)候，MIT的宿舍可能就成為了各種古怪項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室。

　　關(guān)于自由和打破規(guī)則。黑客？入侵？晚上實(shí)驗(yàn)室？這些事如果發(fā)生在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)被叫去教導(dǎo)主任那里，在國(guó)外可能就是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的日常。

　　清華，作為中國(guó)最大的工程類大學(xué)，每年能從超過(guò)1000萬(wàn)高中生里挑選出最聰明的學(xué)生，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的工程師，他們非常擅長(zhǎng)編程，邏輯和其他計(jì)算機(jī)技能。

　　但是在美國(guó)的頂尖計(jì)算機(jī)名校，比如MIT、比如斯坦福、比如UCB，他們不僅培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的工程師，還有很多初創(chuàng)公司的創(chuàng)始人。

　　兩者最主要的區(qū)別

　　如果說(shuō)國(guó)內(nèi)教育80%的重點(diǎn)是知識(shí)理論，那么國(guó)外教育學(xué)習(xí)知識(shí)理論可能僅占一半，創(chuàng)新和獨(dú)立思考也是國(guó)外教育的高度重視點(diǎn)！

　　就以上而言，有一位著名學(xué)者提出了自己的見(jiàn)解，其中就提到了這些要點(diǎn)，具體差異如下：

　　■不同的教學(xué)方式

　　在國(guó)外，教師的職責(zé)不是教學(xué)生，而是幫助他們建立知識(shí)。教學(xué)過(guò)程吸收了學(xué)生的獨(dú)立思想，并鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，甚至鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。在這種自由和寬松的環(huán)境中，學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)和主動(dòng)構(gòu)想，輕松地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

　　但在中國(guó)，部分教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅違反了教學(xué)的初衷，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)也有不利影響。

　　■課程重點(diǎn)

　　咱們都知道，國(guó)內(nèi)國(guó)外的高等教育專業(yè)課程都有主修課和選修課之分。但不同的是，中國(guó)目前普遍不重視學(xué)生的選修課程。而在國(guó)外大學(xué)中，選修課程是必不可少的，因?yàn)樗墙佑|和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)技能的一種途徑。

　　■對(duì)學(xué)生的評(píng)估

　　國(guó)外高等學(xué)校學(xué)生的檢查標(biāo)準(zhǔn)是分析和解決問(wèn)題的能力，而不是機(jī)械記憶的能力。但在中國(guó)，高分成為評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以想到，這種單方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)磨滅了許多學(xué)生的創(chuàng)造力、積極性以及對(duì)未來(lái)的展望。

　　看起來(lái)很簡(jiǎn)單的道理，放在大環(huán)境下就很難了。往小了說(shuō)，同一個(gè)專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)習(xí)的效果不一樣。往大了說(shuō)，這就是兩種不同的教育。

　　想要選擇哪一種學(xué)習(xí)方式也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，適合自己的就是最好的。

上面就是小編為大家?guī)?lái)的「泰國(guó)留學(xué)」同一個(gè)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)讀和國(guó)外讀究竟有什么區(qū)別？的全部?jī)?nèi)容了，更多精彩請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們。（該文共字）