人生究竟該是一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑，還是一場(chǎng)只在乎贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺？

現(xiàn)代父母是焦慮的，擔(dān)心孩子學(xué)得不夠多，擔(dān)心孩子跟不上成長(zhǎng)曲線，更擔(dān)心孩子輸在起跑點(diǎn)、輸?shù)羧松?br />
芬蘭屢次讓世界看到“教育的奇跡”，那他們是怎樣做到的呢？今天我們來(lái)分析芬蘭的教學(xué)，和國(guó)內(nèi)有何不同。

芬蘭的“花式溜冰課”基礎(chǔ)教學(xué)，是老師先在一堂課里示范、教導(dǎo)好幾樣姿勢(shì)、技法，且一個(gè)動(dòng)作頂多教8到10分鐘就換另外一個(gè)動(dòng)作。短短45分鐘一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)接觸到四五種技法和概念。

或許這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)覺(jué)得老師在一個(gè)細(xì)節(jié)、一項(xiàng)動(dòng)作都還沒(méi)教會(huì)學(xué)生，或是練習(xí)不足的情況下，怎么能再繼續(xù)教新的呢？

這種質(zhì)疑與干預(yù)，出自于家長(zhǎng)希望每一堂課都要“立竿見(jiàn)影”或“反復(fù)演練”，以確保子女都能熟悉課本和參考書(shū)的內(nèi)容和題型，這樣考試才能拿高分。


仔細(xì)推敲芬蘭的基礎(chǔ)教育，的確是運(yùn)用了很多元、很重視人性的方法與模式，希望能先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)期與科目的了解，這就是“先見(jiàn)林，再見(jiàn)樹(shù)”的長(zhǎng)處。

拿中國(guó)式的游泳來(lái)說(shuō)，通常一節(jié)課就是重復(fù)演練某段基本動(dòng)作，比如大家伏在泳池邊雙腿練習(xí)，或雙臂劃水練習(xí)。那幾堂課程就一段接一段地了無(wú)生趣、制式化地結(jié)束了！

芬蘭式的教法，是讓大家快樂(lè)地先“見(jiàn)林”。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的“標(biāo)準(zhǔn)”動(dòng)作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂(lè)逐浪，自然而然地體會(huì)到自行換氣、輕松游泳的樂(lè)趣！基礎(chǔ)游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開(kāi)朗、輕松的情境下，先“玩水”，而不是馬上學(xué)“游泳”。

在學(xué)習(xí)初階段，師生們都不至于為了一棵樹(shù)的細(xì)部知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，在“先見(jiàn)樹(shù)，再見(jiàn)林”的教育概念下，帶著學(xué)生反復(fù)演練、一磨再磨！


而能讓學(xué)生放寬眼界，經(jīng)過(guò)教育最基本的認(rèn)知階段，并能建構(gòu)起日后深入學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的興趣。

善用“先見(jiàn)林，再來(lái)看樹(shù)”，能讓孩子在漸進(jìn)式多元化的教學(xué)中，看到事物與學(xué)科的大致面貌，從而點(diǎn)燃他們持續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

當(dāng)他們養(yǎng)成有心持續(xù)學(xué)習(xí)之際，師長(zhǎng)們?cè)賹⑿枰獙Ｑ械摹皹?shù)”，一一經(jīng)過(guò)整理后循序深入教學(xué)。

芬蘭的孩子們，就這樣均衡、普遍地學(xué)會(huì)了好多東西。

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