很多家長對(duì)于美國高中與中國高中的差別認(rèn)識(shí)主要集中在語言差異和課堂氛圍上，但這實(shí)際上都是一些較為表象的問題。中美高中差異的產(chǎn)生實(shí)際上有著更深層次的根源，我們可以從以下幾個(gè)方面來了解。

一、語言差異是一把雙刃劍

很多家長都認(rèn)為讓孩子去美國讀書一定能讓孩子學(xué)好英語，但實(shí)際上，語言是一把雙刃劍。學(xué)生可以因?yàn)樵诿绹鴮W(xué)習(xí)的環(huán)境而迅速掌握英語，也可能因?yàn)闊o法快速適應(yīng)語言環(huán)境而耽誤所有高中課程的學(xué)習(xí)。但這是可以通過預(yù)見性而進(jìn)行引導(dǎo)的。如果能在國內(nèi)就打好基礎(chǔ)，并為孩子在留學(xué)前在國外生活的時(shí)間中留出一段時(shí)間語言適應(yīng)期，可以很好的客服這個(gè)問題。同時(shí)，語言作為人類思維的表達(dá)工具，從某種意義上來說，多掌握一門語言就是掌握了一種思維方式，這對(duì)于孩子的一生來說都是一筆巨大的財(cái)富。

二、自由的度誰來掌握

國外課堂氣氛活躍，知識(shí)的傳授方式靈活是國內(nèi)家長最為動(dòng)心的一個(gè)原因。因?yàn)樵趪鴥?nèi)高中的課堂上普遍存在的是填鴨式教育，死板不變通、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象比比皆是。如果深究其因，我們可以發(fā)現(xiàn)這其中實(shí)際上就是一個(gè)自由度掌握的問題。在美國自由度的掌握最大限度地給了孩子，也就是說，美國高中孩子具有更大的決定權(quán)，這個(gè)決定權(quán)既體現(xiàn)在課程設(shè)置上也體現(xiàn)在課堂互動(dòng)上。因此，對(duì)于自我意識(shí)強(qiáng)，有主見的學(xué)生來說，美國課堂能夠在最大限度上提供其自由發(fā)展的土壤。反觀國內(nèi)，固定的教學(xué)模式以及近似的教學(xué)目標(biāo)使老師不得不采取穩(wěn)定的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果孩子本身對(duì)于自己的未來規(guī)劃不清晰，或者沒有太多的自覺性、自律性，在國內(nèi)讀高中或許更適合他。

三、壓力等值不同形

很多家長抱怨，國內(nèi)教育資源不足，中國采用一考定終生的方式選拔孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來說壓力太大。但如果按照美國高中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每一考都是嚴(yán)肅的，都會(huì)對(duì)未來造成影響，那是不是孩子平時(shí)的考試壓力更多呢?因此這個(gè)問題實(shí)際上就是中美高中的一個(gè)近似差異指向同型結(jié)果的典例：認(rèn)定評(píng)分方式雖然差異較大，但由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力卻是近似等值的。

四、升學(xué)助力還是升學(xué)阻力

家長大多看好的是美國高中畢業(yè)能夠得到更多美國名牌大學(xué)的認(rèn)可。事實(shí)上也的確如此。但對(duì)于學(xué)生本身來說，在美國準(zhǔn)備大學(xué)申請未必就比在國內(nèi)準(zhǔn)備留學(xué)申請輕松。所需要付出的心血是一樣的。但是在美國高中畢業(yè)的學(xué)生具有的巨大優(yōu)勢在于他已經(jīng)在高中階段就習(xí)慣了美國學(xué)校的運(yùn)行模式，而中國留學(xué)生往往至少需要一學(xué)期到一年才能逐漸適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

從以上四個(gè)方面的分析來看，美國高中與中國高中的差異對(duì)于學(xué)生的影響一方面在于兩國的教育理念和教育體制，而另一方面，只有把學(xué)生作為最重要的主體進(jìn)行參考選擇時(shí)，才能做出最為理性、客觀的選擇。