我們常聽說美國教學(xué)氛圍活躍，在很多人的印象中美國課堂就是以做活動和游戲為主。然而真實的美國課堂卻沒有我們想像得這么輕松。很多中國學(xué)生到美國以后，仍然留有中國式習(xí)慣，不能很好的適應(yīng)美國課堂;也有一些中國學(xué)生，到了美國以后認(rèn)為可以完全放松，而做出不合理的事情。美國課堂到底有什么不一樣的地方?面對完全不一樣的氛圍，中國學(xué)生應(yīng)該如何拿捏?

課堂是什么樣子的?

不能否認(rèn)的是，相對于中國的課堂來說，美國課堂確實“散漫”很多。以高中為例，美國一些學(xué)校基本不要求穿校服，學(xué)生也不需要保持端正的坐姿，發(fā)型發(fā)飾方面也沒有特別嚴(yán)格的規(guī)定。美國學(xué)生普遍穿著休閑，但這并不意味著學(xué)生可以為所欲為。我曾見過有中國學(xué)生穿著毛巾質(zhì)感的睡衣就跑去上課了，還美其名曰這是我的自由。

在美國，也會有因為課程的需要，老師在上面講，學(xué)生在下面聽的情況。但課堂不是老師一對多的“傳授”形式，而是老師和學(xué)生共同探討的形式。有很多中國學(xué)生會反應(yīng)說，美國老師很不負(fù)責(zé)，一節(jié)課下來什么重點都不講，一學(xué)期下來筆記本空空如也，因為老師根本沒有板書。我曾經(jīng)看到有中國學(xué)生在學(xué)期末給老師評價的時候?qū)懙剑蠋熌抗?jié)課都拋出幾個問題來，卻沒有告訴我們正確答案是什么，因此我什么都沒學(xué)會。所謂的“正確答案”，也是典型的中國學(xué)生的思維。比如說對于文科領(lǐng)域的學(xué)生來說，有很多時候針對某個問題根本沒有一個統(tǒng)一的正確答案，大家也都是研究來研究去，不斷的發(fā)現(xiàn)新證據(jù)證明自己的觀點。所以不要抱著“請老師告訴我正確答案”的想法去上課。

筆記怎么記?

如果你發(fā)現(xiàn)自己一學(xué)期下來筆記本上什么都沒有，那只能說你自己并沒有學(xué)會如何記筆記。如果你去借來美國學(xué)生的筆記本，你會發(fā)現(xiàn)很有趣的事情。他們的筆記本上，會記錄他認(rèn)為老師說的一些重要的事情，或者還需要再去驗證和研究的事情，而這些事情可能是你根本沒注意到或者不曾想過的。同時，你也會看到他們記錄了一些別人的發(fā)言內(nèi)容，可能和自己相左，也可能是補(bǔ)充自己的想法。當(dāng)然，你還會發(fā)現(xiàn)他們用來打發(fā)時間的小涂鴉。最主要的是，有很多學(xué)生會把自己平時讀文章的讀書筆記寫的很詳細(xì)，讀書和研究過程中出現(xiàn)的問題也列的很清晰。這樣他們在上課的時候目的很明確，很清楚自己的問題以及自己要得到什么答案。這就是所謂的“有準(zhǔn)備的去上課”。相比起中國學(xué)生，課下不知道怎么準(zhǔn)備，課上期待答案的狀態(tài)，中美學(xué)生的效率相差太多。

我該怎么發(fā)言?

美國課堂一般以討論為主。有的時候是老師和所有學(xué)生討論，有的時候是學(xué)生和學(xué)生之間討論。這種時候你就會發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生很尷尬。首先，中國學(xué)生不知道什么是該說的，什么是不該說的。其次，有些學(xué)生因為平時不怎么說英語，一到這種時候，就更不會說了。其實如果仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)美國學(xué)生的發(fā)言也不是字字珠璣。他們也會說一些有的沒的。可是有很多時候，就是在這種你一言我一語的交流中，大家突然討論出某個重點，從而順著這條思路繼續(xù)討論下去。但是中國學(xué)生一般都不善于加入前期討論，而等到大家都進(jìn)入正題了，中國學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己更難介入了。另一方面，有些學(xué)生會擔(dān)心自己的英語不好或者口音比較重?？墒怯行r候，思路或者靈感來了，它不會等到你組織好自己的語言，或者等到你把自己的英語練到爐火純青的地步再表達(dá)。有什么想法就說什么，就算這個想法沒有得到認(rèn)同，那就再努力證明自己說服別人，或者傾聽別人的想法糾正自己。只要你把自己的想法傳達(dá)了出去就是對的。越不練習(xí)越不敢說，越不敢說就越來越差。這是一個惡性循環(huán)。

所以中國的留學(xué)生們，融入美國的課堂確實需要一段適應(yīng)時間，要學(xué)著記筆記，學(xué)著發(fā)言，確實不容易。通過仔細(xì)觀察和“厚臉皮”，就算剛開始的時候不順利，后面也會越來越好的。

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（實習(xí)編輯：劉伯罡）