馬睿涵同學(xué)于今年8月轉(zhuǎn)學(xué)至北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校，開(kāi)始二年級(jí)的學(xué)習(xí)。暑假前，出于轉(zhuǎn)學(xué)的壓力及對(duì)全英環(huán)境的陌生，馬睿涵同學(xué)參加了日?？谡Z(yǔ)課程，希望通過(guò)日常情境口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更好更快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。

作為一名7歲的小學(xué)生，馬睿涵剛?cè)氚鄷r(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯基礎(chǔ)基本為零，只會(huì)基礎(chǔ)常用的打招呼用語(yǔ)及he/she/it is…類別的簡(jiǎn)單句，同時(shí)具有小孩子特有的好動(dòng)、注意力不集中等特質(zhì)，為情景對(duì)話的教學(xué)展開(kāi)提出了很多的挑戰(zhàn)。但值得高興的是，馬睿涵同學(xué)的興趣點(diǎn)非常廣泛，好奇心強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)自主提問(wèn)、打破砂鍋問(wèn)到底，這為后續(xù)的課程展開(kāi)及深度的知識(shí)挖掘提供了機(jī)會(huì)。

因此，針對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，主要從以下幾個(gè)角度考慮：

首先，專注從其興趣點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)了如自我介紹、討論天氣心情、打電話預(yù)約、聚會(huì)、數(shù)學(xué)課堂、介紹作品等情境的對(duì)話及獨(dú)立描述學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)馬睿涵同學(xué)對(duì)天文的興趣非常濃厚，于是在對(duì)話的過(guò)程中經(jīng)常以天文為話題進(jìn)行展開(kāi)，因而馬睿涵同學(xué)對(duì)談話交流有了更濃厚的興趣，在課后也樂(lè)于去廣泛查找內(nèi)容;

同時(shí)，尤其側(cè)重在課堂中穿插猜謎、繞口令、笑話及比賽等多樣的形式，使學(xué)生始終能夠高度集中、充分投入。在備課的過(guò)程中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，西方低年級(jí)的課堂尤其側(cè)重通過(guò)游戲讓學(xué)生一遍一遍鞏固知識(shí)點(diǎn)，而不像國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的做題方式。同時(shí)，西方低年級(jí)的課堂會(huì)把主動(dòng)性更多地交予學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更大化地發(fā)掘孩子的潛力，而不是循規(guī)蹈矩。因此，在課堂中，經(jīng)常通過(guò)做游戲卡、繪畫描述、猜謎等方式幫助馬睿涵同學(xué)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);

融入多媒體的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小視頻、小游戲使馬睿涵同學(xué)從文化角度對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)Touch Stone等類別的視頻，為人物配音，學(xué)習(xí)鞏固情景對(duì)話，并表達(dá)感想。

通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，馬睿涵同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了國(guó)際學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，并在全英授課、班上絕大多數(shù)都是外籍學(xué)生的環(huán)境中適應(yīng)得很好。平時(shí)遇到繁難的課業(yè)問(wèn)題也會(huì)及時(shí)溝通，盡管在詞匯量方面還有短板，但他對(duì)此充滿了希望并始終保持著樂(lè)觀的心態(tài)，希望他能更加享受這段英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程。

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(責(zé)任編輯：馬薈)